2、 小苗與大樹的對話
課題2、小苗與大樹的對話課型略讀課第幾
課時1課時
課時教學目標（三維）
1、認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
教學重點與
難點自讀課文，把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
教學方法與
手段本文作為閱讀課文，且是對話形式的訪談錄，沒有復雜的句式、過多的修辭和深奧的語句，完全口語化，所以應放手讓學生自學，自讀自悟，充分發揮學生的主體作用，使學生進一步體會到閱讀的樂趣。教師只需起到激趣、點撥、引領作用。對于學生來說，興趣是最好的老師。教學時，先激發學生對訪談的興趣，使之饒有興趣地了解課文內容；再梳理苗苗的問題，明晰季老對讀書、學習的見解；然后擴展閱讀，鼓勵學生讀整本的《小苗與大樹的對話》；鼓勵學生利用學到的方法開展綜合性學習活動。
使用教材的構思本文作為略讀課文，且是對話形式的訪談錄，沒有復雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化，所以更應放手讓學生自學，自讀自悟苗苗與季老的對話內容與學生的學習生活實際緊密相關，可以引導學生展開辯論，如，季老是主張看閑書的，但在課上和寫作業的時候看可行嗎；苗苗的爸爸打她對嗎；學生偏科與任課教師有關系嗎；背兩百首詩和五十篇古文多不多；我們能成為“三貫通”的人才嗎……
課時教學流程補充
教師行為學生行為課堂變化及處理
主要環節的效果
一、話題導入，激發學生對訪談的興趣
1、不知同學們有沒有留意最近電視上《實話實說》、《藝術人生》等談話型節目十分火熱。這些節日以什么吸引觀眾獲得大家的青睞呢？
聯系學生喜聞樂見的電視節目，激發學生對訪談的興趣。
2、同學們對節目的“了如指掌”足以說明這類訪談節目的成功，一期好的節目不僅需要好題材，更需要對話雙方彼此尊重、真誠相對，以及淵博的知識，風趣的語言：
你想學習采訪嗎？讓我們一起跟隨12歲的女孩張苗來到北京大學季羨林教授的家，欣賞他們的訪談片段。
3、板書課題。
二、初讀課文，感知談話的主要內容
自讀課文，邊讀邊找出苗苗給季老提出了哪些問題？
學生讀后交流，教師引導概括。
板書：
閑書、偏科、學習外語
初步感知課文內容，培養學生搜集處理信息的能力。
三、研讀課文，明晰季老對讀書、學習的見解
1、對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請同學們再讀課文，找出季老給你留下印象最深的語言。
2、學生自由讀課文：
3、根據學生對訪談的再現，因勢利導，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。
導語：季老對于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態度，他是如何解答的呢？
交流預設：
⑴把文章寫好，要多看書：
①季老主張看閑書嗎？你從哪里看出來的？
②同學們對《彭公案》《濟公傳》《施公案》《三俠五義》有哪些了解？
③什么樣的書是閑書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書的，但是在課堂上和寫作業的時候看行嗎?
激發學生共鳴，促其酣暢淋漓地發表自己的見解，培養學生的語言表達能力。