《長(zhǎng)相思》教學(xué)反思
5.這節(jié)課我們就和父母一起聽(tīng)課，一起參加檢測(cè)，我們的目標(biāo)就是超過(guò)父母，有信心嗎？（發(fā)檢測(cè)紙）一邊傳紙，一邊小聲猜測(cè)一下，老師可能會(huì)出什么題？
（教學(xué)反思：從最后的檢測(cè)效果看，不少孩子有不會(huì)寫(xiě)的字，雖然幾個(gè)難點(diǎn)課上處理了，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)記憶效果依然不理想。所以，此處的猜老師能考什么不如直接告訴學(xué)生，這節(jié)課我們就考這首詞的默寫(xiě)，這樣在聽(tīng)課中他們也會(huì)刻意地去記這些難寫(xiě)的字，相信最后的默寫(xiě)效果會(huì)更好。）
一、導(dǎo)入新課
1.我們這節(jié)課要學(xué)的《長(zhǎng)相思》是21課古詩(shī)詞三首的最后一首，前面我們學(xué)習(xí)了兩首詩(shī)，而這一首它就是一首詞。
（指黑板上的詞）長(zhǎng)相思，是詞牌名，分上下兩闕，兩闕各四句，共36字。前人多用以寫(xiě)人的思念之情。
（教學(xué)反思：這樣直接講詞的特點(diǎn)，雖然淺顯但仍比較空洞，改為讓學(xué)生自己讀這首詞，與上兩首詩(shī)比較，發(fā)現(xiàn)了什么？可以是詞意上的，也可以是發(fā)現(xiàn)詩(shī)與詞的不同。這樣很自然就把詞的以上特點(diǎn)就帶出來(lái)了。如：分上下兩闕，3375的字?jǐn)?shù)安排，詞牌名，表達(dá)的感情等。學(xué)生對(duì)“納蘭性德”這四個(gè)字的名字也很感興趣，在這里可以做簡(jiǎn)單介紹。）
2.我們第六單元的課文是以懷念和贊美故鄉(xiāng)為主題的。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》和《秋思》，一首是借景抒情，一首是借事抒情。王安石的鄉(xiāng)愁融于那滿目春色之中，張籍的鄉(xiāng)愁凝成那寫(xiě)了又拆，拆了又寫(xiě)的家書(shū)中。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？
二、讀準(zhǔn)讀通
1.請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，自由朗讀這首詞，注意，仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍，讀前兩遍的時(shí)候，注意詞當(dāng)中的生字和多音字，要把詞念得字正腔圓；讀后兩遍的時(shí)候，要注意把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓。明白嗎？
生自由朗讀《長(zhǎng)相思》，開(kāi)始。
2.誰(shuí)來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》？其他同學(xué)注意聽(tīng)，這首詩(shī)當(dāng)中的生字、多音字，他有沒(méi)有讀準(zhǔn)了。
師：讀得字正腔圓，真好！風(fēng)一更這個(gè)“更”是多音字，聒碎鄉(xiāng)心的“聒”是個(gè)生字，她都讀準(zhǔn)了。來(lái)，我們讀一讀，“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。”生齊讀。
師：再來(lái)一遍，預(yù)備起。
（教學(xué)反思：此處的“更”“聒”需做重點(diǎn)處理，對(duì)于“更”的讀音學(xué)生有爭(zhēng)議，需要介紹古代把一夜分為五更，兩個(gè)時(shí)辰為一更；“聒”結(jié)合字形理解字義。）
3.師：很好！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？其他同學(xué)注意聽(tīng)，他在讀詞句的中間時(shí)是怎么停頓的，是不是讀得有板有眼。
生朗讀。
師：真好，你們有沒(méi)有注意到，這位同學(xué)，在讀“身向榆關(guān)那畔行”的時(shí)候，哪個(gè)地方停頓了一下？
生：他在“身向榆關(guān)”的后面停頓了。
師：你有沒(méi)有注意到，他在讀“夜深千帳燈”的時(shí)候，哪個(gè)地方又停頓了一下？
生：他在“夜深”后面停頓了一下。
師：你們聽(tīng)出來(lái)了嗎？
生：（齊答）聽(tīng)出來(lái)了。
師：對(duì)，這樣讀就叫有板有眼。我們讀這兩句詞，“身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。”預(yù)備起。
再來(lái)一遍。
三、讀出味道
1.師：真好，同學(xué)們，讀古代的詩(shī)詞，不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，還要盡可能讀出它的味道來(lái)。比如《長(zhǎng)相思》這個(gè)題目，我們可以有許多種讀法，有的讀《長(zhǎng)相思》（快速而平淡地）有長(zhǎng)的味道嗎？有相思的感覺(jué)嗎？