《長相思》教學反思
師：一個多么寧靜多么美好的夜晚。你看到了——
生3：在一個晴朗的日子里，妻子正繡著錦緞，孩子們在門外的草地上玩耍，一會兒捉蝴蝶，一會兒又玩起捉迷藏的游戲。漢子們正挑著水，一家人做好飯后，圍在一起，喝酒聊天。
（教學反思：此處上起來比較困難，孩子們的想象不夠預設得豐富，再就是教學時間不夠，如果能時間能寬裕一些，上起來效果會更好一些。試講后就改為讓孩子說說即可，處理得比較淺。教師能通過引導打開孩子的思維就好了。）
5.師：故園的生活真是其樂融融啊！但是，但是，此時此刻，這樣的畫面卻都破碎了，這樣的情景卻都破碎了。（板書：在“身在征途，心系故園”上面寫個大大的“碎”。）
師：誰再來讀讀《長相思》？在這里，沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關切，這里只有——
（呵呵，孩子沒明白老師是什么意思，半天才接上。語言銜接有問題）
生1：（朗讀）山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。
師：在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔月光下和妻子相偎在一起的那一份溫暖，那一份的幸福，這里只有——
生2：（朗讀）山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。
師：你是在用自己的心讀��！在這里，沒有郊外的踏青，沒有牧童的短笛，沒有跟孩子們在一起的天倫之樂。這里只有——我們一起讀。
生齊讀。
師：長相思啊，長相思。山一程，水一程，程程都是長相思；風一更，雪一更，更更喚醒長相思。孩子們，閉上眼睛，想象畫面，進入詩人那個身和心分離的世界，我們再一起讀《長相思》。生齊背。
六、作業：
古人、今人借詩詞、歌曲來表達對故鄉的思念，請同學們課后收集這樣的詩詞或歌曲，讀一讀，唱一唱，選最喜歡的一首來參加我們的“濃濃的鄉情”展示會。
七、檢測：
下面我們來檢測一下吧，在場的爸爸媽媽、同學們，請聽題：請默寫《長相思》。交換批改。
回家后和家長公布比賽成績。下課。
板書設計：
《長相思》課文板書
身在征途
心系故園
教學反思：
家長與學生的互動對于本節課來講起到了一定的作用，調動了雙方的主動性，如果測驗的目標更明確一點的話效果會更好。處理不足的地方是深度還不夠，沒能讓學生與作者的情感達到比較深層次的共鳴。另外，本節課的作者介紹與詩詞背景沒有介紹，沒敢放開來講，有些缺憾。如果在鉆研教材上再下些功夫，多了解詩詞的文學常識及本首詞的寫作背景，作者的特點等，那么上課的時候就能駕馭得更靈活些，相信學生的收獲也會更多。