《鯨》課堂教學實錄
一、 創設情境，激趣導入1、 簡筆畫導入：今天我們要學的就是《鯨》
2、 觀看鯨的錄像，創設情境，激發學生學習興趣。
3、 剛才看到大海里躍動的鯨、翻騰的鯨，你很想知道什么？有什么問題要問嗎？ （許多科學家之所以能成為科學家，與他們從小愛提問是分不開的，所以，老師希望大家都來做“問題學生”）
4、大家對鯨充滿了好奇，（板書：鯨）這篇說明文是否介紹了這些內容呢？
5、檢查預習， 學習生字
師：大家都預習過了，老師來考考大家生字詞。
出示生字小轉盤，指名讀生字。
重點學習“腭”：學生伸出舌頭，頂住上腭
“肺”字容易出錯，上下通氣，呼吸順利。
這些生字都與什么有關？ 請四個同學上臺在鯨的身上板演。
認識“鰭”字，閉上眼睛，在腦海中想像這個字的寫法。
師：看來大家是考不倒了，下面我就考考大家對課文的朗讀。
二、初讀課文，理清線索
〈一〉、讀第一自然段
1、請大家輕聲讀課文。能不能用一個字來概括這段話，把它寫在自己的手掌心。
2、 師巡視，一起伸出手掌心讀出這個字――大，讀書可以讀成一個字，真了不起。
〈二〉、指名讀第二自然段
師：找出最能概括這段話的一句話。讀書可以讀成一句話。
思考：第一句話與其他段的第一句有什么不同？〈設問句〉
師：讀書不僅要讀句、詞，還要讀標點符號。
三、學習課文第一自然段
1、手掌心的字，還可以用什么詞來形容？
生：非常大、特別大、龐大、巨大、特大、超大、龐然大物……
師：課文中是這樣寫鯨的大嗎？你們發現了嗎？課文里每句話都在寫鯨的大。大家來找一找，你喜歡哪一句？
2、生：我喜歡“不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。”因為它與大象比，寫出鯨很大
師：為什么不與貓、狗比？這里作者用了什么好辦法？〈總結板書：作比較〉
3、生：我喜歡：“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”
師：你來摸摸上腭，沒摸到，大家一起站起來摸摸。（生開心地站起來，踮起腳尖，伸長手臂摸）老師帶大家去鯨魚的嘴巴坐坐，會怎么樣？（生：會被鯨魚吃掉）老師不敢帶你們去送死，作者也不會讓你們去送死，所以，課文里用了一個詞――要是，這表示假設。在這里，作者用了假設的說明方法來寫鯨的大。（板書：假設）
4、生：我喜歡“最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”
師：這里作者也用了一個好辦法，用了好多的數字，這叫列數字的方法。我們讀的時候，要強調“數字詞”。（板書：列數字）
生自讀
指名讀
師指導：重音讀、輕音讀、加手勢讀、加語氣詞讀。
生齊讀。
5、當解說員
師指導：用上“我是 博物館的解說員，我叫……”加上手勢，把黑板當作最大的鯨、把同學們當最小的鯨，把老師當作我們發現的那頭鯨，游客們，你們配上“哇”的語氣詞。
6、師小結說明方法。
四、學習課文的第二自然段
1、剛才我們都是在研究鯨大的特點，那么課文僅僅介紹了這個特點嗎？老師這有一段話（出示第二自然段中一段話），你們記不記得它出自第幾自然段？（第二自然段）