梅花魂教學設計
②文字是有靈性的。你們仔細讀讀,細細品品,這一字字,一句句,一個個標點,不都在向你訴說著一段感人的情懷嗎?你聽到它在訴說著什么嗎?從祖父的動作中,你體會到了什么?從祖父的話語中,你又體會到什么?你可以抓住一個詞,一個句,一處標點來談你的獨特感受。
圈圈描寫外祖父動作的詞,如 “輕輕刮去”“細綢子慢慢抹凈”等,朗讀體會外祖父的愛梅之情。感覺像是小心翼翼地呵護一個嬰兒。
讀讀外祖父訓斥我的話,引導學生理解外祖父他為什么不直接說:“不要弄臟梅花。”而說:“清白的梅花玷污不得。”而且還用上了反問的語氣訓斥呢?(強調梅花高潔、清白的秉性)
換位體驗:你就是外祖父,請你沖著鶯兒她媽大發脾氣吧!(引導學生“拉下臉來”訓斥“我媽”,感受外祖父愛梅花勝過愛“我”之情。)
學生朗讀體會。
過渡:是呀,不就是一枝畫梅嗎,有什么稀罕的呢?犯得著這么生氣嗎?你們說呢?引讀13段。
5、練習有感情地朗讀這一段。
四、品讀升華，頌梅花
1、過渡：外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話給我們解開這個謎團？
2、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流、討論。
(1)從這段話中你了解到哪些內容？
(2)把你了解到的內容講給同桌聽聽。
(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏嚴寒、堅貞不屈)；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節。
3、說說中國歷史上出了哪些有氣節的人物
4、指導有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩。
⑴自由練讀；⑵指名讀自己感受最深的句子；⑶齊讀。
五、拓讀深化，學梅花。
1、 課文除了寫外祖父摯愛梅花外，還寫了外祖父幾次哭了，請找出來讀一讀。
引導學生想象說話
（1） 讀唐詩宋詞時，外公滿臉憂傷，“鶯兒啊，鶯兒——。“
（2） 當外公因年紀太大而無法回國而哭時，“親愛的外公，你別哭了——。”
（3） 當外公含淚遞梅花手絹時，外公滿心凄楚：“鶯兒啊，鶯兒——。”
2、學完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？
3、學生結合著自己的理解來談。讓學生明白，梅花魂就是愛國心
4、文章的開頭了結尾有什么聯系？
5、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。
六、拓展升華，加深體驗
1.說話練習
假如你是外祖父，此時站在海邊眺望著祖國的方向，心里在想些什么呢？
要求：認真思考之后說一說（出示課件）
看著船兒越漂越遠，我_____________。（指名說）
2.寫話練習
假如你是鶯兒，想像孤獨的外祖父會怎樣寄托思鄉之情？在祖國日益繁榮富強的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢？
要求：從不同的角度展開想像，把自己的想法寫下來。
課件出示：我仿佛看到孤獨的外祖父＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我想告訴外祖父和所有的海外華僑，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。