《梅花魂》教案
b、古往今來，你知曉哪些有民族氣節的中國人。
3、師生共同小結；外祖父臨別贈梅頌梅句子的表達效果及語言特點（運用語言、行動細節描寫，）。
4、練讀這一部分。。
四、品悟“眷戀”，魂牽人物
過渡：然而今天，外祖父作為漂泊他鄉的老人，那么深愛著自己祖國的中國人，卻不能回到自己的祖國，這是一種多么么令人感動的思念之情啊？
（一）選擇性地交流品讀三次流淚的內容
1、學生選自己喜歡的學習方式，選擇最喜歡一件事（吟唐詩宋詞而落淚，因不能回國而哭泣，離別贈梅絹而傷感）自讀自學
注意讀書方式：個人靜讀、與同學交流讀、邀伙伴讀。
2、出示自學交流要求：(文字媒體)
自學交流要求：
1、自主讀，找思念祖國而傷感落淚的句子；2、合作探究，評議讀句說體會；
3、匯報交流，品讀展示
3、自學讀找句段；
4、合作探究，評議讀句說體會；
5、匯報交流，品讀展示
★、品讀展示“吟詩詞而落淚“這一部分（第2節）
a、質疑：(1)為什么“常常教我讀唐詩宋詞”？(2) 為什么“讀到一些詩句就落淚”？
b、讀悟品（出詩句——讀詩句——悟詩情——品人思）
適時出示圖文并文字課件（《思鄉曲》配樂）
a.“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”（王維的《九月九日憶山東兄弟》）
b.“春草明年綠，王孫歸不歸。”（王維的《山中送別》）
c.“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”（秦觀的《浣溪沙》）
c、小結：讀中悟，品思情
★、匯報展示：（4—11自然段）
1、品讀感悟（讀文句——悟句情——品人思）
2、指名讀，分角色讀，感悟外祖父的思念之情、愛國之心
★、匯報展示自學情況（14—15自然段：離別贈梅絹而傷感），
1、（同法）展示讀文句——悟句情——品思
2、扣“血色的梅花”這一字眼，再一次品梅花魂，愛國之心
3、想象練寫訓練（配《故鄉的云》出示贈絹圖）：這位想華僑老人面對離別的親人，面對茫茫的大海，面對朝思暮想的祖國，心里在想什么呢？當他把那塊手絹鄭重地遞到我的手上，又想說什么？把這位老人心里話寫下來。
學生小練筆—交流評議
五、總結拓展，作業快餐
1、師總結：是啊！悠悠天宇曠，切切思故鄉。外祖父這位海外游子好想回到自己的故鄉。老師搜集到的一首為老人寫的《鄉愁》詩，與大家分享走進華僑老人的心靈，感悟老人的愛國之心、民族精神、赤子之情。
2、配樂放《我的中國心》，這何嘗不是千百萬海外華僑的心中的呼喚呢！學生吟唱《我的中國心》，吟唱出心中涌起的強烈的愛國激情。
3、放錄像（梅花圖）出選擇性的課外作業大餐。(文字媒體)
課外作業大餐
1、用情品讀全文，傾聽華僑老人的心聲；
2、妙筆生花寫詩或文：傾吐你想對海外游子的話；
3、搜集贊頌梅花的詩句。，學做有梅花的秉性的人。
板書： 梅花魂
（品格、靈魂、骨氣）
民族氣節、眷戀祖國
外祖父