讓“比較”貫穿于教學過程，培養學生的創新思維品質——《鯨》的教學設計
【設計意圖：激起學生的學習興趣，學生回憶并敘述文中鯨的知識，整體性的了解課文。】
過渡：你能將了解到的鯨的知識填入書后的表格嗎？
二.引領學生在比較和遷移中學習課文：
（一）.概括課文內容，學習鯨的知識。
1.請你再默讀課文，填寫表格。
【設計意圖：學生將文中內容正確填寫表格，訓練學生的概括和提煉能力。】
2.反饋表格內容。
內容
鯨的特點形體很大習性食性須鯨 主要吃蝦、小魚；齒鯨主要吃大魚、海獸呼吸肺睡眠頭朝里，尾朝外，圍成一圈。繁殖胎生
3.請你看表格里填寫的內容，能全面概括課文講述的內容嗎？你能繼續補充表格使文章內容更完整嗎？
【設計意圖：引導學生將表格內容與課文比較，更全面的提煉課文知識點，讓學生的思維更廣闊。同時引導學生細心觀察、思考書后習題，發現不妥不全面之處敢于向書本質疑，逐步培養學生思維的批判性。】
4.補充表格：
內容
鯨的特點形體很大習性食性須鯨主要吃蝦、小魚；齒鯨主要吃大魚、海獸呼吸肺睡眠頭朝里，尾朝外，圍成一圈。繁殖胎生 種類 須鯨無牙齒、呼吸水柱垂直、細高齒鯨有牙齒、呼吸水柱傾斜、粗矮進化過程陸地——淺海——深海過渡：這是一篇說明文，我們也曾學過說明文，還記得《只有一個地球》嗎？還記得其中的說明方法嗎？（數字說明、假設說明、舉例子說明、引用說明）
【設計意圖：借助學過的課文，回憶說明方法，讓學生能遷移運用已有的知識,使學生的思維更流暢。】
讓我們再來看看今天的這篇文章，作者運用了哪些說明方法為我們介紹了鯨的知識的呢？讓我們深入研究課文，學習表達方法。
（二）深入研究課文，學習表達方法：
1.請你默讀課文第一自然段，尋找使用了說明方法的句子，并將說明方法批注在旁邊，并想想使用這種說明方法的好處？
說明方法：
a.(1)數字說明：讀句子：說說這樣寫的好處？
比較：讓我們對比著讀一讀這兩組數字說明的句子，你有什么認識？
最大的鯨有十六萬多公斤重，最小的也有兩千多公斤。我過捕獲過一頭四萬多公斤重的鯨，它有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那樣重。
最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我過捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，它有十七米長，一條舌頭就有十頭大肥豬那樣重。
（這種數字說明的好處：在運用數字說明時，當我們不能準確表達事物的數量時，可以運用“多、幾、差不多”等這些大概的值。表面看來這種表達是模糊的，但符合實際，這樣表達的意思是嚴謹的。）
【設計意圖：通過比較，讓學生知道什么時候的數字說明要用“多、幾”等詞語，認識到作者用詞的準確，表達意思的嚴謹。培養學生思維的精進行。】
(2)這段話，除了運用了數字說明外，還有其他的說明方法嗎？
（比較說明：為什么這么比？）（舉例子說明：為什么舉這個例子？）
（這篇文章的說明方法我們都見過，但在運用上是一種新的形式：是兩種說明方法的綜合運用。）
b.比較說明：與大象進行了比較。（好處：用熟悉的事物做比較，易于我們想象，很形象的讓我們感知到鯨的體形大。）
c.數字和假設說明：為什么這樣寫？（好處：用我們熟悉的事物做假設，幫助我們想象鯨的大。）
過渡：文章將數字、比較、舉例子、假設說明融合在一起，更準確、形象、直觀地為我們介紹了鯨的特點，描寫的更加細膩、生動，易于我們想象和理解。