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“機(jī)智”源于“積淀”──《假如沒有灰塵》教學(xué)案例

“機(jī)智”源于“積淀”──《假如沒有灰塵》教學(xué)案例

一、問題的提出
  語文課堂應(yīng)該是充滿智慧與靈動的課堂,是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”的廣闊時空。課堂上,當(dāng)學(xué)生的思維一旦被真正調(diào)動起來,他們就會提出各種各樣、千奇百怪的問題,這就需要老師具有足夠的教學(xué)智慧,在學(xué)生豐富多彩的“生成”中游刃有余,收放自如,即時抓住學(xué)生稍縱即逝的火花,點燃精彩的課堂。
二、案例的描述
  那天,在沒有安排預(yù)習(xí)的前提下,我直接出示了“假如沒有灰塵,我們將面臨怎樣的境地呢?”這一問題。一石激起千層浪,學(xué)生的積極性被迅速調(diào)動起來了。
  有的說:“那有多好,可不用天天打掃衛(wèi)生了。”
  有的說:“時時勤拂拭,勿使染塵埃,灰塵讓我們厭惡,沒有灰塵,不是太好不過嗎?”
  有的說:“灰塵還危及到人們的身體健康,沒有灰塵,人們的健康或許可以得到一些保證。” ……
  同學(xué)們各談各的,但觀點都是一致的──灰塵有百害而無一利。沒有灰塵,可以說是眾望所歸。
  我馬上反問:“難道灰塵沒有一點益處?”學(xué)生被我這一問,頓時來了興趣,我馬上抓住這一時機(jī),要求學(xué)生仔細(xì)閱讀文本,從文中尋找答案。
  一會兒,學(xué)生馬上從書中圈劃出了灰塵的作用。
  “原來,灰塵可以削弱太陽光,假如沒有灰塵,強烈的陽光將使我們無法睜開眼睛。”
  “灰塵還能反射光波較短的紫、藍(lán)、青三色光。假如沒有灰塵,天空將變成白茫茫的一片。”
  “灰塵還有吸濕功能。”
  “如果沒有灰塵,就不會有晚霞朝暉、閑云迷霧,大自然會是多么單調(diào)啊!”這時,我突然發(fā)現(xiàn)平時很羞于發(fā)言的小玲也舉起了手,為了對她的難得的勇氣表示鼓勵,我馬上請她來發(fā)表意見。
  “原來,灰塵是好東西,那以后我們不要擦灰塵了……”
  哈哈哈,頓時,課堂上響起了一陣哄笑,有的學(xué)生甚至一邊用手指著她,一邊發(fā)出“仄仄”的聲音,連一旁聽課的老師也禁不住偷偷地笑了起來。
  面對這突如其來的尷尬,我沒有硬牽著學(xué)生回到原有的教學(xué)設(shè)計中,沒有心慌意亂,更沒有對這個學(xué)生的回答嗤之以鼻,批評訓(xùn)斥,取而代之的是巧妙引導(dǎo),并進(jìn)一步啟發(fā),使整個教學(xué)過程顯得很豐滿,很生動。
  “同學(xué)們,你們剛才不是說了好多灰塵的作用嘛,那小玲說灰塵是個好東西也未嘗不可。”我故意對小玲的發(fā)言加以肯定。
  “那灰塵有很多弊端,怎能就判定灰塵是好東西呢?”一位學(xué)生顯然很不服氣。
  “灰塵有利處,也有弊端。”還有一位學(xué)生補充。
  “事物既有利處,又有弊端,這叫什么?”我看時機(jī)成熟,馬上拋出這個問題。
  學(xué)生沉思了片刻。
  “任何事物都有它的兩面性。”我為學(xué)生的悟性感到高興。
  這時,小玲又信心實足地舉起了手,“老師,我該這么說,其實被我們深惡痛絕的灰塵也有它不容忽視的存在價值。我們要正確認(rèn)識,趨利避害,揚長避短。”
  同學(xué)們情不自禁地向小玲投去了贊許的目光,我也深深被小玲再次舉手的勇氣而折服,孩子臉上的笑容更為燦爛了,整個課堂中也洋溢著成功的喜悅。
 
三、教學(xué)隨感
  上課前,我精心準(zhǔn)備了教學(xué)方案,并沒有想到七年級的學(xué)生還會作出“原來灰塵是好東西,我們以后就不要再擦灰塵了……”這樣的總結(jié)。課后,我在想,倘若當(dāng)初這個學(xué)生說出這句令滿堂學(xué)生與老師哄笑的話后,我馬上給予訓(xùn)斥并及時糾正,倘若當(dāng)孩子有了生成活動以后,我沒能注意傾聽,沒能篩選和提升來自學(xué)生的信息,并作為新生成的教學(xué)資源,也許,學(xué)生只能一知半解地去領(lǐng)悟所謂的“任何事物都有它的兩面性,即使是一些被人們看成是“廢物”的東西,往往也有其不容忽視的存在價值”。而且,對于剛才發(fā)言的那位學(xué)生,經(jīng)過別人的取笑,她不可能再興趣盎然地繼續(xù)學(xué)習(xí),不可能再繼續(xù)暢所欲言,這對她今后的語文學(xué)習(xí)都會形成一種障礙,甚至?xí)缮弦粚雨幱啊?div class="usdcv83ic" id="ArtCutPage">3頁,當(dāng)前第1123
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