“機智”源于“積淀”──《假如沒有灰塵》教學案例
3、在同一個時間里注意不同的事情：
一個教師不可能享有牛頓那樣的閑暇，可以一天到晚都思考一個問題而不干別的事情；而且教師的教學智慧的產生，不能完全是頭腦中的頓悟，不能脫離開具體的教學場景，而往往是從什么地方產生問題，就從哪里發現問題解決的方法，并且就在同一個地方來解決問題。這不是說教師不能夠在下班之后從同事的聊天中，從自己的日常生活中獲得相關的啟示和領悟，但是我們更提倡現場的、就地解決的、互動中的發現和解決。這就意味著，教師需要在一邊做著日常的事情，一邊不放棄對于以前所產生的問題的關注。所有不曾解決的問題，懸在教師的心口上，成為一根十分敏感的“弓弦”，不論在什么時候碰到合適的刺激，就會一觸即發，豁然開朗。
4、從日常經驗中得到發現的驚喜：
日常生活經驗是人類一切科學和職業經驗的最豐富和最基礎性的“母體”，如果硬性地拋開常識的“庸見”，必定使我們自己的視野大大受限，就像文學作品失去它創造力的源泉一樣。相反，如果我們保持開放的心胸，保持對于生活的熱愛、對于自然現象和社會現象的鑒賞性的敏感，那么我們的教學過程必定不再是照本宣科的、枯燥的，我們的隨機教育和生成教育就會真正成就我們的教育事業，使它成為一門實踐的藝術。
教師要有一顆靈動的心，一雙銳利的眼睛，要“于無聲處”去聆聽即將響起的驚雷。