《落花生》教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)
生1：也許是后園的花草比較多。
師：你真會(huì)想！
生2：因?yàn)閯偛怕爠e人組詞“公園”，所以我想后園可能是比較大的。
師：你看書上寫大到什么程度？
生（齊）：半畝空地。
師：是個(gè)很大的地方，我們城里人一家一戶的院子比較小的，并且我們讀到的，園子里可以種什么？
生（齊）：花生。
師：可以種花生，像一個(gè)菜園子，是不是？
生（齊）：是的。
[這里孫老師沒有急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生通過組詞，聯(lián)系生活比較不同點(diǎn)，這不僅僅糾正了字音，還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)作字勘句酌的好習(xí)慣。]
師：好的，那么誰愿意接下去讀3－9小節(jié)？
（生接著讀完后）
師：真不錯(cuò)！你們對(duì)他的朗讀評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)看！
生1：我覺得潘歆他讀對(duì)話時(shí)應(yīng)稍微快一點(diǎn)。
師：嗯，剛才朗讀的這位同學(xué)，孫老師很佩服你，你的心理素質(zhì)很好，在這么大的場(chǎng)子里，這么多人前，讀得那么沉著，不慌不忙，真好！要學(xué)好課文，在這么大場(chǎng)面上課，要有良好的心理素質(zhì)，你們要向他學(xué)習(xí)！還有什么意見嗎？
生2：我覺得潘歆讀書時(shí)聲音很響亮，但是每一句的最后一個(gè)字有點(diǎn)拖調(diào)。
師：好的，總體來說是不錯(cuò)的，能夠讀得這樣，孫老師是很高興的。接下去誰愿意讀？
[孫老師在課堂上從不吝嗇對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)，把握時(shí)機(jī)，給學(xué)生自信，自然真實(shí)，將表揚(yáng)這門藝術(shù)表演得淋漓盡致！]
（生接著讀完后）
師：讀得不錯(cuò)，沒有一個(gè)錯(cuò)誤！11－15小節(jié)誰愿意讀？
（生接著讀完后）
師：孫老師想問你，剛才你讀的“深夜”后來又改成“夜深”，你是怎么知道錯(cuò)的？
生：看見的。
師：說明剛開始讀的時(shí)候，稍有點(diǎn)緊張，是不是？
（生點(diǎn)點(diǎn)頭）
師：實(shí)際上你完全可以讀準(zhǔn)確，要像剛才潘歆同學(xué)學(xué)習(xí)，不要慌，好不好？請(qǐng)坐！
（生點(diǎn)點(diǎn)頭，坐下）
師：剛才，我請(qǐng)幾位同學(xué)把課文讀了一下，孫老師很佩服你們，課文只讀了一遍，就能讀到這種程度，真不簡(jiǎn)單！請(qǐng)把書放下！
（生放下書）
師：剛才我們把課文初讀了一下，同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候，孫老師就想到了中國(guó)古人說的一句話“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”
（生皺眉）
師：不理解吧？我給你們解釋一下：學(xué)習(xí)最可貴是要能發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)小問題一定有小進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)大問題一定有大進(jìn)步，下面我要看同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)問題，誰發(fā)現(xiàn)的問題小？誰發(fā)現(xiàn)的問題大？拿出筆來，把你發(fā)現(xiàn)問題的地方全都注上記號(hào)！
[教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，孫老師就很注意學(xué)習(xí)方法的傳授。]
（生邊讀邊注記號(hào)，師巡示）
師：好多同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題了，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題就有一個(gè)進(jìn)步，有5個(gè)問題有5個(gè)進(jìn)步。有的同學(xué)會(huì)說：“我一個(gè)問題也沒有。”那有兩種可能：一種可能你確實(shí)一點(diǎn)進(jìn)步都沒有，還有一種可能是你全懂了，那同學(xué)們提出的問題全都由你來解答，好不好？
[孫老師這一番話讓學(xué)生心服口服，學(xué)生的惰性也隨之“嚇跑”了，讓每位聽課者都會(huì)發(fā)出這樣的感慨：孫老師的這語言的折服力來自哪里？我想回答也該是不言自喻的。]
（生點(diǎn)頭同意）
師：下面有問題的舉手！
（一戴眼鏡的男生未舉手）