《釣魚的啟示》教學(xué)反思
《釣魚的啟示》教學(xué)反思
今天,在教學(xué)《釣魚的啟示》時,當(dāng)學(xué)生在討論交流“父親為什么要放了這條大鱸魚”時,開始階段,學(xué)生都聯(lián)系課文上下文和自己的生活經(jīng)驗,談出了自己的看法,基本都比較正確。可比較愛鉆牛角尖的王明軒忽然說:“爸爸放了大鱸魚,是為了做給兒子看。”同學(xué)們一聽,先是一愣,接著議論紛紛。說實話,這一觀點實在出乎我的意料。但我冷靜下來一想,對于我們中國人,在“禁釣時間內(nèi)收起禁釣的魚”這們的事不是司空見慣嗎?那“做給兒子看”這不也是大有人在嗎?但在國外,由于國情的不同,由于素質(zhì)的不同,“放回鱸魚”這又是最正常不過的了。
于是,我立刻就追問了一句:“那你認為,如果沒有兒子在場,父親是不會放了這條鱸魚的?”回答是肯定的。接著,我又進一步追問同學(xué)們:“如果是你,你會想些什么?你會怎么做?為什么?”讓同學(xué)們圍繞這個問題展開辯論。大家的積極性一下就被調(diào)動起來,課堂氣氛立刻活躍起來。一陣辯論后,大家得出一個共同結(jié)論:那條鱸魚必須放,因為我們都應(yīng)該自覺的遵守已經(jīng)制定好的規(guī)則。我馬上告訴他們:“自覺,是每個公民應(yīng)有的好修養(yǎng)。只有自覺遵守規(guī)則,自然才能和諧,社會才能安定,人身才能安全。就像我們對待交通規(guī)則一樣,如果你能自覺地去遵守,你的人身安全就多一些。正是有一些人在沒有交通警察看見的情況下,違反了道路交通安全規(guī)則,才造成了車毀人亡的慘劇。”這樣一來,本來有點難以理解的課文主題,就在同學(xué)們的討論之中,很輕松的完成了。
在閱讀學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的個性理解有很多。但有些問題,對于學(xué)生世界觀的形成起著非常重要的作用,這樣的問題決不能含糊其辭,一定要有一個正確的導(dǎo)向。
《釣魚的啟示》教學(xué)反思
讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在閱讀學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的個性差異有多種表現(xiàn),其表現(xiàn)之一為對閱讀材料興趣點的不同。如對于同一篇課文,學(xué)生感興趣的詞句、段落或問題往往各不相同。教師也應(yīng)尊重這種個性差異,允許學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇自己最感興趣的內(nèi)容入手學(xué)習(xí)。
教學(xué)《釣魚的啟示》一文第二自然段時,有的學(xué)生喜歡寫美景的部分,有的喜歡寫這對父子瀟灑熟練甩下釣魚竿的部分,也有的喜歡兩個部分。我就讓學(xué)生從自己最欣賞最喜歡的句段入手,引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去品味、去感悟、去探究、去積累。
教學(xué)《釣魚的啟示》第三段時,根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,歸納出三個問題:
①小作者是在幾個小時以后釣到這條大鱸魚的?
②他憑什么判斷出上鉤的是一條大鱸魚?
③他估計是大魚,為什么不馬上扯上來,卻小心翼翼地一放一收?
然后,讓學(xué)生選擇其中自己最感興趣的問題再讀課文,合作學(xué)習(xí),探討答案。由于學(xué)生選的是自己最感興趣的內(nèi)容,因而表現(xiàn)得興趣盎然,學(xué)習(xí)效果非常好。
《釣魚的啟示》教學(xué)反思
《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文,對我們班的學(xué)生來說,是比較難學(xué)的。我在本課的教學(xué)中,我讓學(xué)生自讀,找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句,用“我”的心情變化這條線把整篇文章穿起來,中間穿插父親要“我”把魚放回湖里的語句,讓學(xué)生體會“我”在釣到大鱸魚到把魚放回湖里這個過程中我的心情變化,感受我放棄到手的大鱸魚之難,以及父親的情感、父親對我的嚴格教育。但是在具體的實踐中,我把能體現(xiàn)作者心情的幾句話從課文中抽離了出來,與課文脫離了,學(xué)生無法徹底地感悟“我”當(dāng)時的心情變化,從而導(dǎo)致課文的閱讀感悟也出現(xiàn)了問題,學(xué)生讀不出句子應(yīng)有的感情色彩。在以后的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實踐中我將認真準備,積極改進。