《釣魚的啟示》教學案例
【方案a】
一、課前交流，情感溝通
師：同學們，今天，老師是第一次給你們上課，有什么問題要問嗎？
（生：自主提問。）
師：同學們，你們想知道老師想給你們說什么嗎？老師最想給你們說的是：我最喜歡那些在課堂上大膽發言，積極思考，自主探究學習的孩子。你們想做這樣的孩子嗎？
二、激趣導入，初讀感悟
師：今天，我將和大家一起學習《釣魚的啟示》。誰愿意上來書寫課題？
生：上黑板前書寫課題。
師：寫得不錯，又非常勇敢，來，我們認識一下。
師：老師為了上好這一課，至少將課文讀了20遍，你們要學好這一課，也得多讀讀課文。雖然課堂上時間有限，我們也要讀幾遍。請同學們仔細地朗讀課文。
（出示朗讀要求。）
（生：自由地朗讀課文。師巡視指導。）
師：好，剛才大家讀得非常認真。現在我們來匯報讀讀課文，讓聽課的老師也知道這篇課文的內容。你們先推薦一位讀書讀得最好的同學來讀文章的第1～3自然段。
（生：推薦，朗讀。）
師：4～9自然段，哪些同學愿意讀就站起來讀。
師：第10自然段留給平時讀書機會少的同學來讀。
師：第11自然段，大家一起讀。
三、設境質疑，觸發探究
師：同學們讀得可真認真，這么積極、主動，非常了不起。讀書貴在生疑。前些天，老師在讀這篇文章時，有一個問題一直在困擾著老師，老師想來起去，又把課文多讀了幾遍。你們想知道這是什么問題嗎？我暫時不告訴大家，請同學們再仔細默讀課文，猜猜困惑老師的是一個什么問題，看誰有水平，猜得準？
生：默讀課文，思索。
師：好，請大家大膽地猜，是什么問題困擾著老師？
（生：質疑，提出問題。）
四、呈現專題，合作探究
師：李老師告訴你們，困擾我的問題是什么？
板書問題：
父親在對“我”說：“孩子，你得把它放回湖里去”這句話時，想過些什么？
生：齊讀問題。
師：反復讀書，認真探究，是解決問題的最好辦法。下面請同學們分組研究這個問題。
（提出分組研究討論時的策略和方法。）
（生討論研究，教師巡視，點撥引導。）
師：下面請同學們匯報交流，按照分工，一個人發言匯報，小組其他成員補充，其余同學注意傾聽。規則是：先說父親想過什么，然后讀讀文章中相關的句子，后說說自己的理解。
（生匯報交流，師相機點撥。）
父親想過：
1、應該讓兒子把這條大鱸魚放掉；
2、讓兒子放掉這條大鱸魚，兒子做起來會很困難；
3、兒子在以后的人生旅程中會遇到像這樣的“魚”的誘惑；
4、要讓兒子從小就學會抵擋住像大鱸魚那樣的誘惑，對兒子的成長有好處。
……
五、角色表演，展現回憶
師：學到這里，當年那對父子釣魚對話的情境歷歷在目，當年的情境好像就在我們身邊。選擇你最要好的伙伴演一演課文3～9自然段的內容。注意抓住人物的動作、神態、語言及心理變化的詞語。
生：自由組合，表演準備。
師：好，哪些同學愿意來表演。
（生：角色表演，師渲染熱鬧氣氛。）
六、想象記敘，拓展深究
師：（出示問題）
想像：作者說，他在以后的人生旅途中不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。寫一件作者是如何抵擋住誘惑人的“魚”的故事。