第五組 綜合性學習：遨游漢字王國
7.漢字書法欣賞。這項活動可以從閱讀課本開始：先欣賞課本上提供的優秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們；讀讀背背《贊漢字》，并用詩中的詞語印證書法作品，如，行書流暢，楷書端莊，草書奔放。然后拓展到課外，搜集碑帖，參觀書法展覽，訪問當地有書法特長的人，舉辦小型書法展覽等。欣賞書法藝術的要求不要太高，同學寫得好的字也可以欣賞。要充分利用校內外的教育資源，可聘請有書法特長的老師、家長進行指導。
8.習作。活動結束后，鼓勵學生把活動的收獲用筆
記錄下來，形式不拘。可以記敘活動的過程，如，《猜字謎》《街頭錯別字“醫生”》；可以抒寫自己的感受，如，《我為漢字驕傲》《漢字書法美》；還可以寫成簡單的調查報告、研究報告，如，《作文中的錯別字分析》《某某路廣告用字調查報告》。習作不在乎長短，但要把自己活動中感受最深的東西記下來，目的是養成習作的習慣，樂于用文字與別人交流溝通。
9.匯報、交流和總結。在本次綜合性學習結束之前，要進行匯報、交流和總結。匯報、交流的形式有多種，教材中提示的有編小報、辦展覽、開成果匯報會，此外還可以開展“漢字知識競賽”。如，“漢字知多少”、“筆畫最多的漢字”。考慮到教學時間有限，不能加重學生負擔，匯報和交流的形式最好根據大多數學生的意愿確定一種。但不論采用哪種形式，要讓全體學生參與。編小報或辦展覽可以以小組為單位進行，充分反映小組合作學習的成果。成果匯報會也以小組為單位準備，全組成員或推舉代表匯報。這里特別要強調生生互動，不應只有單向的講和聽。具體做法可以采取：（1）匯報人帶動全班同學活動。如，一個小組背誦《贊漢字》，可以邀請其他同學看著課本一起讀。（2）對匯報進行補充或發表意見。如，欣賞書法作品，匯報人講完了他們的看法，可以再請別組同學發表意見。（3）聽眾提出疑問，請匯報人或其他同學解答。（4）聽眾對匯報作評價。如，打分、評星級。通過這些形式促進全體學生參與，共享學習成果。
可以用閱讀《我愛你，中國的漢字》作為這次活動的小結，提升學生對漢字和漢字文化的感情。
活動總結可以師生合作進行，既有學生談收獲，又有教師談體會。教師的總結要充分肯定學生的自主態度、合作精神和創造意識，也要適當對知識和能力進行梳理。
10.綜合性學習的評價。綜合性學習的評價應著重考察學生的探究精神和創新意識。既評價個人，也評價小組，關注個人在活動中的合作態度和參與程度。這次綜合性學習，可以采用“成長記錄評價”。“成長記錄評價”有幾種類型，本次活動宜采用“過程型成長記錄”，即把活動各階段的資料納入成長記錄。可以收錄的材料有：活動計劃、活動記錄、搜集到的資料、自己寫的文章、小組編的小報、展品和匯報材料等。整個成長記錄后有自我評價、小組同學的評價和教師的評價。一般采用定性評價，教師要多用激勵性評語，也可以適當采用等級或星級評價。
（三）活動案例
案例1：小組活動計劃
第二小組活動計劃
時 間：11月6日—7日
地 點：黃韻奶奶家
活動內容：豐富而有趣的漢字
活動過程：1猜字謎
2講諧音笑話、歇后語
3編小報
組長：葉曼倩
分工：主持：葉曼倩
搜集資料：金楚雪