《“精彩極了”和“糟糕透了”》的教學(xué)反思
《“精彩極了”和“糟糕透了”》的教學(xué)反思
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德·舒爾伯格。文章是以時(shí)間為序，文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”， 父親和母親對(duì)“我”的作品截然不同的評(píng)價(jià)。對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”警告中。把握住人生方向。成長(zhǎng)為一名著名作家。并且“我”也明白 了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言其實(shí)是兩各種不同的表達(dá)愛的方式。作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)經(jīng)歷了從不理解到理解的過程。
文本的教育價(jià)值在于為何理解父母的愛。我主要是通過“借助課題一，復(fù)習(xí)回顧”“創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯”“品讀重點(diǎn)句子，感悟文本內(nèi)涵”“聯(lián)想補(bǔ)白文本空白”和“解讀自己的生活，豐富延伸愛”這幾種語文的方式來引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟的。
對(duì)于文本中對(duì)媽媽鼓勵(lì)的感悟。我采用了抓住文中關(guān)鍵的“言語形式”來讓學(xué)生品讀重點(diǎn)句子，從而感悟文本的內(nèi)涵。例如在媽媽對(duì)巴迪的第一首詩的評(píng)價(jià)一句：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”引導(dǎo)學(xué)生抓住“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”這些關(guān)鍵的詞語以及“真是……嗎？”的疑問和兩個(gè)感嘆句。來重點(diǎn)感受媽媽對(duì)巴迪的鼓勵(lì)。
至于對(duì)爸爸“糟糕透了”的評(píng)價(jià)的理解，主要是采用師生對(duì)話來“補(bǔ)白文本”的方式來實(shí)施。通過教師扮演媽媽的角色來與爸爸進(jìn)行對(duì)話，在爸爸的話中追問學(xué)生爸爸當(dāng)時(shí)心里會(huì)是怎樣想的？為什么堅(jiān)決不退讓？這些問題讓學(xué)生入情入境來揣摩爸爸的評(píng)價(jià)前后的良苦用心。至于在課堂操作的過程中，對(duì)話還過于簡(jiǎn)短。在理解爸爸良苦用心的過程中花費(fèi)時(shí)間較多。但學(xué)生最終能理解文本的內(nèi)涵，不管是怎樣的評(píng)價(jià)﹑方式卻不一樣，但都是父母的愛。
教學(xué)的過程是從“演繹”到“歸納進(jìn)行”的，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，循序漸進(jìn)，由淺入深，逐步完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)無止境，教無定法，在不斷反思總結(jié)的過程中，我深信語文課堂也會(huì)越來越精彩。
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)反思
一堂真實(shí)的課，總是會(huì)留下一些遺憾。盡管本節(jié)公開課“臭蟲”多多，同事們?cè)谠u(píng)課時(shí)還是幫我捉到一些“螢火蟲”。本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn)，不過多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡(jiǎn)潔，重在讓學(xué)生自讀，對(duì)語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。體現(xiàn)了新課程理念。與課題一樣，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的。糟糕的點(diǎn)滴也因?yàn)檫@節(jié)課而牢記我心。