《“精彩極了”和“糟糕透了”》的教學反思
學生表演完之后，我讓沒有參與表演的學生進行點評（這是我一貫的做法），學生點評也較為客觀，其實這是對學生口語表達能力的訓練。
由于這個環節收到了非常不錯的效果，于是我靈機一動，向學生們說：“真沒想到咱們班是藏龍臥虎之地，我有一個決定：《“精彩極了”和“糟糕透了”》課本劇作為班級元旦聯歡的保留節目，角色通過“班級選透”活動產生。同學們可根據自己的愛好和性格進行角色報名，將從同一角色報名的學生中通過表演選出一名。”課下的時候，好多學生到班長那里去報名。
表演這個環節結束后，回歸課文分析，然后又進行了一場激烈辯論，辯論主題是“慈祥的愛好”還是“嚴厲的愛好”，我把學生分成兩個大組，給學生幾分鐘準備時間。然后辯論就開始了，辯論雙方針鋒相對，互不相讓，有的引經據典，有的結合生活實際，還有的聯系課文。就這樣，辯論持續了10分鐘，雙方辯得不可開交。
見狀，我說：“同學們，到底是慈祥的愛好，還是嚴厲的愛好，我們看看作者是什么說的，下面請同學們齊讀第二自然段。
為了使學生對文章中心有一個正確的把握，我又提了以下幾個問題：
①假如巴迪的媽媽和爸爸對巴迪的評價是一致的，結果會如何？
學生說：如果媽媽和爸爸都說“精彩極了”，他會覺得自己很好，很得意，最后不會成為大作家。如果媽媽和爸爸都說“糟糕透了”，他會喪失自信，最后也不會成為大作家。
②你們誰有過小巴迪童年一樣的經歷？
郭夢楠說：“在我練字的時候，我會把作品給媽媽看，媽媽看過后大加贊賞，而給爸爸看，爸爸就會挑毛病。”
我說：“你很慶幸，你有一個會說“精彩極了”的媽媽，也有一個會說“糟糕透了”的爸爸，這兩種截然不同的愛伴你長大，伴你成才！”
《精彩極了和糟糕透了》教學反思
今天我上了五年級上冊的一篇積聚感情的課文——《“精彩極了”和“糟糕透了”》。課堂上我再次看到了自己努力地方向。自己還存在很多的不足，需要更進一步的磨練。
總的來說這次的課基本上還算圓滿，但也再次讓我感到作為教師的我們要準備好一節課，應該考慮諸多方面的因素。也許是自己本身就存在這樣的問題，一直以來就沒有引起重視，從這次的課讓我深深地陷入了反思之中，總結如下;
1、準備不夠充分，雖然課件能熟練運用，但是語文的雙基沒有落實。最基本的抓重點詞理解句子，都沒落到實處。在以后的教學中應該引起自己的重視。理解句子一定要交給學生方法，從重點的詞語入手，環環相扣，一步一步的來。
2、語文重在讀上。語文課堂應該聽到朗朗的讀書聲。可是我這節課，讀書的聲音太少，不夠落實。
3、口頭禪太多，無關的問題也太多。在以后的教學中應該注重語言要精練。問題不能太過于繁瑣。
4、小練筆的設計過于形式化。只注重了形，而沒有落到實處。應該從學文中提煉寫作的方法，有目的性的去指導我想效果會好很多。如降到語言，就標明是語言描寫，神態等等要點到，讓學生做到心中有數，知道從哪幾方面去寫，怎樣才能寫得更好？一切都要考慮進去。