《“精彩極了”和“糟糕透了”》的教學(xué)反思
一、忽略感情朗讀。這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會讀比較多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。在學(xué)生踴躍、激烈地匯報自己獨特的見解中，作為課堂組織者的我，居然被學(xué)生牽住了，而忘記了在適當處以讀促講，重要的句子，以指導(dǎo)感情朗讀來深化學(xué)生的理解。如講讀到作者成年的體會時，一個學(xué)生匯報了“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，……需要有人時常提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高。”這幾句的理解后，就可以引導(dǎo)感情朗讀來加深體會，這樣學(xué)生在感情朗讀，評議再讀，加深理解之后，就不會一直圍繞著這幾句談體會了，自然也節(jié)約了寶貴的時間。并且加強感情朗讀，讀議結(jié)合更緊密，更有效，學(xué)生與文本的對話也更有深度。
二、評價激勵不夠。本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵不夠有很大的關(guān)系。在課堂上，對于學(xué)生的回答，我的評價比較隨意，缺乏激情，自然學(xué)生的情緒也不會高漲。可見，教師的評價激勵調(diào)控著學(xué)生的情緒。
三、缺乏課堂機智。為什么明明有充足的時間，結(jié)果卻不夠用呢，原因在于學(xué)生在匯報見解時，以為大同小異，還是有必要再說一次，因而有一個句子，有五六個學(xué)生一直匯報。當時自己心里雖急，卻寄希望下一個匯報時能自覺地講到另一個問題，如果教師自己當時能主動地說一句“看法基本相同的就不講了好嗎？”這句話，那么時間的安排就更為科學(xué)，環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見，教學(xué)設(shè)計得再好，若缺乏機智，想上好一堂課，難！所以，每一位教師，都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自己的課堂教學(xué)機智，以提高課堂駕馭能力。
周五上午講了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課，
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。讓學(xué)生感受父母兩種愛是這篇課文的重點。這對現(xiàn)實生活的指導(dǎo)有重要的意義，孩子們就會因為父母對他們的嚴厲批評而認為父母不愛他們。理解最后的一句話：兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。
開始還是有條不紊，按照當初的教學(xué)設(shè)計進行教學(xué)，但等到學(xué)生輪讀完課文后，一切未按教學(xué)計劃進行。怎樣讓學(xué)生加深對課文的理解呢？我突發(fā)奇想：讓學(xué)生把第一到第十四自然段改編成課本劇進行表演。全班48人，每三人一組，分別扮演巴迪、爸爸、媽媽，準備時間為10分鐘。學(xué)生對于這個環(huán)節(jié)興趣十足，班上一下子就“熱鬧”開了，學(xué)生選定好角色，就開始準備起來了。看到學(xué)生認真準備的情形，我心里十分欣慰。
時間到了，“同學(xué)們，哪個小組愿在講臺這里展示？”學(xué)生們把手舉得高高的，有的學(xué)生嘴里還不住地說“我……我……”
由于時間原因，我讓五個小組在班級進行了展示。通過他們的表演，發(fā)現(xiàn)他們對課文內(nèi)容把握得較為準確，但又完全拘泥于課本內(nèi)容。有的還根據(jù)課文內(nèi)容加上適當?shù)那楣?jié)，如小巴迪在等待父親回來時焦急的心情，有的是通過不停地踱步，時而自言自語說：“爸爸怎么還不來？”，時而抬頭看看時鐘。有的學(xué)生很“入戲”，把媽媽的慈祥、爸爸和嚴肅表演得惟妙惟肖。爸爸、媽媽吵架的情節(jié)更是表演真切。