《圓明園的毀滅》課堂教學實錄
一、“走近圓明園”師：我寫三個字，大家注意看，跟著讀（板書“圓明園”）。（自讀后齊讀）看到這三個字，你眼前出現了怎樣的畫面？
生：我眼前出現了圓明園里美麗的景色，以及奇珍異寶。
生：我眼前出現了英法聯軍搶劫、毀壞圓明園的情景。
生：在我的眼前圓明園是殘垣斷壁。
師：（出示文字課件：走近圓明園）課前我們已經走近圓明園——讀了課文《圓明園的毀滅》，以及雨果致巴特萊德的信。你有哪些感受？
生：通過讀書，我知道了圓明園不愧是當時世界上最大的博物館和藝術館。
生：我很生氣，英法聯軍太可惡了，竟然把圓明園珍藏的寶物搶的搶，砸的砸，毀的毀，多可惜呀。
生：圓明園這座園林藝術的瑰寶，被毀滅了，最后只化作一片灰燼，我憤怒！我想，如果有可能應該修復它。
師：是啊，圓明園被燒、被毀，讓我們進一步思考：圓明園毀滅的究竟是什么？（學生若有所思）帶著思考，讓我們一起“走進圓明園”。（出示文字課件：“走進圓明園”）
二、“走進圓明園”
（一） 體會圓明園“不可估量”的價值。
師：課件（五幅圓明園廢墟圖）這是——
生：圓明園的廢墟。
師：這一座座廢墟已經在風雨中佇立144年然而卻只圓明園的一角。看著畫面你有什么感受嗎？（學生舉手要說）
師：把這種感受帶到歌中讀一讀。
生：（低沉、緩慢）“圓明園里，囊暗姆紓匱實亟彩鱟擰桓齬爬系墓適攏徊辛艫鬧純嗟厥樾醋擰桓齬業某莧琛！?br> 師：讓我們走進這個古老的故事。打開書，齊讀課文第段。
生：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”（提示學生讀時注意文化”一詞）
師：有不可估量的損失，就說明它一定有不可估量的值。請用“……是……也是……”這個句式，說一說。
生：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的價值，也是……（沒等該生說完，學生都笑了。）
生：毀滅怎么能說是有不可估量的價值呢？應該把“毀滅” 去掉，這樣說：“明園的價值是祖國文化史上不可估量的價值，也是世界文化史上不可估量的價值！”
生：詞語重復了，應該簡潔：“圓明園的價值是祖國文化上不可估量，也是世界文化史上不可估量的！”（同學們表示同意，聽課老師面露微笑。）
師：昔日圓明園究竟有些什么，使我們說它有不可估量（板書“不可估量”）的價值？結合課文第二、三、四自然段說一說。（提醒同學們注意：這一段描寫，用上了好多連接詞，說的時候盡量用上它們。）
生：讀了2－4自然段，我體會到了圓明園當時的輝煌。圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。（板書“有……也有……”）
生：有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村……還有根據古代詩人詩情畫意建造的景物，如蓬萊瑤臺、武陵春色。（板書“有……也有……還有……”）
生：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。（板書“不僅
有……還有……”）
生：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著特別珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代名人書畫，各種珍異寶。