23、難忘的一課·教案
（二）、小組學習，教師巡視（如果有的小組已經研究完自己的那個鏡頭，可以試著研究另外一個鏡頭）
（三）、班級匯報交流（10）
1、我們都知道善于傾聽的人會有很多收獲，因為傾聽也是學習。一會兒我們交流的時候請認真地傾聽別的小組的意見，如果你有不同意見或者補充意見，可以等他說完以后補充。
● 第一個鏡頭
他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：
“我是中國人，我愛中國。”
他寫得很認真，也很吃力。中國臺灣“光復”不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。
接著他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，又那么富有感情。好像每個字、每個音，都發自他們火熱而真摯的內心。
1、為什么那么難忘呢？（他只寫了一句話，只讀了一句話，只教了一句話，為什么難忘？）
2、這位中國臺灣老師寫和讀的內容是什么？老師他是怎么寫的？（板書：一筆一畫）怎么讀的？（一遍一遍）這句話只有九個字，你們覺得難嗎？可是作為一名教師他卻寫得很吃力，讀也讀得不太熟練，這是為什么？（引出“中國臺灣‘光復’不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。”這一句話。然后追問:“‘光復’是什么意思？光復之前是怎么樣的？聯系下文，從書中找答案：11小節，閱讀課文要學會聯系上下文）
3、從這“一筆一畫”地寫和“一遍一遍”的不太熟練的朗讀中你看出了什么？難怪孩子們都顯得那么嚴肅認真，那么富有感情，好像……難怪“我”會被吸引住了，懷著崇高的敬意和孩子們一起大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：……
4、指著“、”問：“這里有個什么符號？我把這兩個頓號換成逗號可以嗎？（幻燈出示）自己把兩句話對比著讀一讀。說一說原因以后指導朗讀：指名讀——評價（讀出了激動、讀出了急切、讀得我心潮澎湃……——齊讀）
● 第二個鏡頭：參觀小禮堂
他指著禮堂兩面墻上新畫的幾幅中國歷史偉人像，說：“這里原來畫的都是日本人，現在‘光復’了，畫上了我們中國自己的偉人。” 我看到上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山。看著看著，我的眼睛不覺濕潤了。
1、為什么難忘？（學生回答）
2、為什么么看到孔子，諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山這些歷代偉人，“我”那么激動，眼睛也不覺濕潤了？你了解這些人嗎？（課件出示：中國是世界四大文明古國之一，有悠久的歷史，廣博的文化。在五千年的歷史中，涌現了無數可歌可泣的偉大人物。有開創儒家學派的一代宗師孔子；有神機妙算、被看成智慧化身的諸葛亮；有收復失地,使中國臺灣重回祖國懷抱的民族英雄鄭成功；有帶領人民推翻封建王朝被中國臺灣人民稱為“國父”的孫中山；……還有無數正直、勇敢、勤勞、聰明的中國人，他們創造了中華民族輝煌的歷史，他們譜寫了中華民族雄壯的篇章。）
3、看到這些，你想說什么？（我自豪，我是中國人！我驕傲，我是中國人！）
4、指導朗讀：中國臺灣的同胞也覺得十分自豪！在臺灣同胞的眼中這些中國歷代偉人就象征著祖國母親啊！現在你也一定能體會那位中國臺灣老師此時此刻的心情了吧，來讀一讀他說的話吧！（自由讀——指名讀——評價“自己的”為重音——指名讀——齊讀）