《口語交際·習作八》教材簡說
【口語交際】這次口語交際是圍繞本組專題安排的，讓學生從看過的有關毛澤東或其他革命領袖、英雄人物的電影、電視中，選一部印象最深的推薦給大家。若沒有看過這類題材的電影、電視，也可以講一個自己聽過或讀過的革命領袖和英雄人物的故事。進行這一話題的訓練，不僅在于訓練學生的口頭表達和交際能力，同時是對本組課文學習的拓展和延伸，可加深學生對革命領袖和英雄人物的崇敬之情。
教學前，要布置學生回顧觀看（聽過、閱讀過）的有關毛澤東或其他革命領袖、英雄人物的影視片（故事）。收集相關資料制成卡片，如，自己喜愛的影視作品的名稱、主要人物、故事梗概、精彩情節等。教學時，要對推薦者和聽眾提出明確要求：推薦者要講清楚作品名稱、主要人物、故事梗概、精彩情節、觀（讀、聽）后感想；聽眾聽時要認真，抓住要點，有不清楚的地方可直接詢問，還可以補充相關情節或談自己的感想�？梢韵确纸M活動，然后在全班舉行“革命領袖、英雄人物影視作品推介會”。推介會中，要充分體現雙向互動的特點，教師要注意從口語表達、交際態度等方面加以指導，以達到本次口語交際的要求。
【習作】
本次習作，安排了二個內容供學生選作：一是學習《開國大典》場景描寫的方法，按時間順序描寫一個場景；二是從最近讀過的文章或看過的影視作品中，選擇一個寫梗概。
1、寫場景：
這對學生而言并不生疏。本次習作要求把場景寫具體，寫清楚，這正是學生寫場景的難點。指導時，要充分利用范文《開國大典》，可選擇《開國大典》中的一個場景描寫組織學生再閱讀感悟，看看《開國大典》一文是如何把場景寫具體，寫清楚的。學生習作過程中，要體現先說后寫的原則，學生說時，教師要發揮主導作用，組織學生互評、互幫，或教師指導，讓學生把選擇的一個場景說具體，說清楚，說后即寫。
2、寫梗概：
過去訓練不多，屬新學內容。寫梗概一般要經歷如下過程：
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�、啤±砬迕}絡，抓住重點。
⑶ 用簡潔的語言歸納概括。
指導時，可先以學生熟悉的課文為例，寫出梗概，給學生予示范。再組織學生試寫梗概，寫后評價、修改、完善。由于是新學內容，不必要求過高。
本次習作是選作，教師應尊重學生的選擇權，不要強求一律。習作中，教師要對有困難的學生給予重點指導。評改時，切忌教師包辦代替，要充分發揮學生的主動性，充分給予學生實踐的機會，讓學生在評改中得到提升。但也不能放任自流，教師應有的放矢地加以指導或引導。評改后，選用適當的方式充分展示學生的習作，使學生獲得成功的愉悅。