將相和
（一）疑
在正確讀出課題后，引導學生圍繞課題進行質疑：看著課題，你想知道些什么？學生紛紛提出：“將”是誰？“相”是誰？“將”、“相”為何失和？又怎樣和好？……質疑以激起學生強烈的閱讀愿望。在學生質疑時，教師板書：
（二）讀
讓學生帶著自己的疑問去讀課文。在閱讀中識讀生字新詞，找出上述問題的答案，了解課文的主要內容，并給三個小故事加上小標題，明確三個故事之間的關系。在學生回答問題的過程中，教師去掉上面板書中的問號，第一次完善板書。
（三）講
要求學生講講三個小故事。既是復述的訓練，又進一步熟悉故事內容，為下一個教學環節作準備。三個小故事的復述指導由“扶”到“放”。具體做法如下：
“完璧歸趙”：師生一起閱讀故事，理清故事的起因、經過、結果，共同列出提綱（小黑板上）。讓學生邊看提綱，邊看課文插圖進行復述。
“澠池會”：讓學生自己閱讀故事，列提綱，看提綱復述。
“負荊請罪”：讓學生看課文插圖，回想故事，進行創造性復述。
（四）品
一品人物特點。在復述故事后，追問：你覺得“將”、“相”各是怎樣的人？讓學生充分發言，師生評判，形成共識，第三次完善板書。
二品課文是如何體現人物特點的（這是整篇的教學重點，花時要多）。先讓學生再次閱讀課文，用筆劃出文中能體現人物特點的語句，并分別注明體現了人物的什么特點；然后進行交流。交流時隨機進行品讀，要求讀出適當的語氣，讀出感情。
通過交流、品讀，讓學生深切地感受廉頗、藺相如的可貴，激起學生的愛國之情，滲透思想教育。
三品課文的寫作方法。在前兩品的基礎上，讓學生總結出本課的寫作方法。
（五）寫
讓學生學習課文的寫作方法，進行一次小練筆：寫一個人物片斷。要求選取一件典型的事，注意通過人物的言行來表現人物的一個特點。小練筆的目的是讓學生通過實踐真正掌握學到的寫作方法，也使閱讀教學和作文教學結合起來。
關于教學設計的三點說明：
1.把預習作為課堂教學的一個環節（即“讀”），有利于加強指導，提高教學效益。
2.課文中的生字新詞較多。不要集中學習，可隨課文識讀理解，個別詞語也可隨課文進行說話訓練。
3.教學時間為兩課時。
【教學目的】
1.對學生進行愛國主義教育。
2.學習通過人物言行突出人物品質的寫法。
3.學會簡要復述故事。
【教學重點】
1.學習通過人物言行突出人物品質的寫法。
2.學會復述故事。
【教學難點】課文中的三個故事是圍繞怎樣一個中心組織在一起的。
【教學時間】三課時。
第一課時
教學內容：
解題導入新課：學生自學課文；檢查預習情況；質疑問難。
教學步驟：
一、解題
1.介紹時代背景（略）
2.抓題眼“和”，理解題意（略）。
二、學生默讀課文，自學
要求：（1）查字典學習字詞，解詞要聯系上文；（2）了解文章主要內容；（3）給文章分段；（4）擬定三個故事的小標題。