《半截蠟燭》案例評析
過渡：同學們的朗讀處理的都很有意思，都有各自不同的理由。不過，盡管我們的方式不同，但有一點是相同的，那就是她的目的是什么？（學生回答）
只要我們的朗讀處理是圍繞這一點，那么就是允許的，下面請大家圍繞這個目標，按照自己的方式再讀讀這句話。
�、啤〈髢鹤咏芸耍河赂摇C智、沉著冷靜，他也害怕緊張：
文中的詞句有“臉色蒼白”“天真冷，我到柴房搬點柴來生個火吧�！薄八麖娜莸匕醽硪焕δ静�，生了火默默坐待著。”
那杰克是不是真的就坐待呢？大家揣摩一下人物的內心世界。
練習說話：我是杰克，我會想……
⑶ 小女兒杰奎琳：表面上鎮定、沉著，內心恐懼害怕。她可愛、勇敢、機智、很有禮貌：
在母親和哥哥無計可施的情況下，是她急中生智，以小孩特有的可愛與純真，但卻以一般小孩所沒有的鎮定和沉著挽救了情報，也挽救了一家人的生命。文中的詞句有“嬌聲”、“杰奎琳鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道了晚安。”
理解“嬌聲”是怎么樣的？讀好人物的語言。
聽杰奎琳上樓的聲音，再次體會她的鎮定、從容。
⑷ 三位德國軍官：
作為主要人物的陪襯，他們的言語、行為是合乎其形象的，主要表現為兇惡、粗暴、不講道理。文中的詞句為“闖進來”、“順手那”、“厲聲喝道”、 “一把奪過”。但面對杰奎琳卻表現出友善的一面。特別是少校，杰奎琳的可愛喚起了他尚存的一絲人性�？梢哉f他內心深處還是不希望有戰爭的。
第二步：交流：
小組匯報對文中人物的研究成果。（多媒體出示人物，隨學生的分析而出示。）
三、分角色朗讀、表演
過渡：同學們，剛才我們分析了書中的人物，對人物有了深入的了解，這些人物都給我們留下了深刻的印象，同學們想不想自己來扮演一下文中的人物？
1、出示學習活動要求：見課件。
2、學生學習：
教師巡回指導。（指導學生一定要把剛才人物分析的研究成果用于朗讀和表演中，這樣使朗讀更富個性化，表演更形象生動。）
3、交流：
針對學生的表現適當評價。（學生評、教師評。）
同學們，剛才大家走進文本，走進了人物的內心，出色地演活了人物，可以說你們是出色的演員�，F在老師要給大家升級，讓大家做導演，要把這個故事改編成一部電影，你們覺得出現的最多的鏡頭是什么？請大家課后再走進文本，再進行方方面面的考慮，制作出一部出色的電影。（讓學生感悟環境描寫的重要性）預測學生回答。
生：是那半截蠟燭。蠟燭是貫穿整個故事的，蠟燭牽動著大家的心。
生：我覺得是墻上的一面鐘，“滴答滴答”的聲音一直在耳邊回響，伯諾德夫人和兩個孩子的心越來越緊張。
生：我眼前總是閃過的是德國軍官的陰險的眼睛。伯諾德夫人總覺得他們似乎發現了蠟燭的秘密。
四、布置課后作業
1、把課文改編成課本劇，寫下來。
2、在第二次世界期間，發生過無數像這樣感人的故事。有的可能驚心動魄，有的可能催人淚下，有的可能發人深省，有的可能蕩氣回腸……我們不妨課后去搜集一些這方面的資料，相互交流。