《狼牙山五壯士》說課稿

一、說教材
（一）教材分析
《狼牙山五壯士》這篇課文記述了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五位戰(zhàn)士，為掩護(hù)群眾和主力部隊的轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。這是對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)教育的好教材，在教學(xué)中既要把理解語言文字的訓(xùn)練和滲透思想教育融為一體，使學(xué)生受到愛祖國，愛人民，勇于獻(xiàn)身的教育。還要注意本組教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練項目“閱讀要有一定的速度”。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：，理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
2、能力目標(biāo)：理解能力、朗讀體會能力的培養(yǎng)。
3、德育目標(biāo)；學(xué)習(xí)他們熱愛人民，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
教學(xué)難點(diǎn)：體會五壯士的思想感情和偉大精神。
二、說教法學(xué)法
本課教學(xué)，我采用“以生為主，以讀為主”的教學(xué)方式，我的操作程序是：
課前預(yù)習(xí)→初讀感知→再讀感受→深讀感悟→升華感染。本設(shè)計具有輻射性、主體性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，它能充分體現(xiàn)語文是以讀為本，以學(xué)生為主體，以發(fā)展為目的的教學(xué)思想。全體學(xué)生在積極參與，相互合作的學(xué)習(xí)活動中，自主學(xué)習(xí)的能力、語文素養(yǎng)得到了真正的發(fā)展和提高。
三、說教學(xué)流程
為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本課我是分兩課時進(jìn)行教學(xué)的。第一課時讀準(zhǔn)字音，熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清寫作思路。第二課時，通過解釋課題創(chuàng)設(shè)情境來感知、感受、感悟狼牙山五壯士的英勇與獻(xiàn)身精神。
下面我介紹第二課時教學(xué)過程的設(shè)計。
我的課堂教學(xué)過程大致分為如下環(huán)節(jié)：
（一）、解讀課題，初識“壯士”。
課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，提問：1、《狼牙山五壯士》這個題目告訴了我們什么? 2、為什么不叫《狼牙山五戰(zhàn)士》?這個“壯”字是什么意思?
3、什么樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士呢?4、“五壯士”可以換成“五戰(zhàn)士”么？談?wù)勛约旱目捶ā?br>（二）、整體讀文，理清文章脈絡(luò)。
要求學(xué)生快速瀏覽課文，回憶課文的記敘順序，用小標(biāo)題的形式匯報。
（三） 精讀課文，體會五壯士偉大的獻(xiàn)身精神
1、分析本文的篇章結(jié)構(gòu)。2、強(qiáng)調(diào)第一段在文章中的重要性。3、逐段分析理解課文。主要抓住描寫五壯士的語句進(jìn)行分析，體會五壯士英勇獻(xiàn)身的偉大精神。
在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我采用了自主學(xué)習(xí),合作探究、匯報交流,朗讀體會,閱讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法.為學(xué)生營造了一個新型的的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),我主要從文體知識入手，教學(xué)生布局謀篇的基本規(guī)律，但我并非只注重文章的表現(xiàn)形式，我認(rèn)為“無論結(jié)構(gòu)、語言還是寫作方法，都要服務(wù)于內(nèi)容和中心思想。”因此，在教學(xué)中，我注意正確處理語言形式和思想內(nèi)容的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從文章的整體出發(fā)，理清脈絡(luò)，把握作者的思路，從文本入手，抓住描寫人物的句子，理解內(nèi)容，使學(xué)生受到感染和教育；在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步讓學(xué)生體會作者是怎樣表達(dá)的，為什么這樣表達(dá)。如講《狼牙山五壯士》第三段時，我先讓學(xué)生讀課文，找出哪幾句是直接描寫五壯士的?(學(xué)生回答有兩句話：一句寫班長，一句寫另四個戰(zhàn)士)我提問：班長斬釘截鐵地說了一聲“走”，帶頭向蓮花瓣走去。這個“斬釘截鐵”是什么意思?(讓學(xué)生體會到班長在生與死的考驗面前，態(tài)度果斷、毫不猶豫，決心犧牲自己，掩護(hù)人民)再問：那四個戰(zhàn)士怎么不一個一個寫啊?(學(xué)生回答：因為他們與班長的想法一致，決心把敵人引上絕路)接著問：從哪兒可以看出四個戰(zhàn)士與班長想法一致?(戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面)最后我又問：為什么不用“跟”，而用“緊跟”?(同學(xué)回答：這說明他們心里想的和班長想的完全一樣，決心為人民獻(xiàn)身)這時老師引導(dǎo)學(xué)生體會：文章只用了一個“走”，一個“緊跟”就把五壯士那種為人民勇于獻(xiàn)身的崇高的思想境界展現(xiàn)出來，可見一字一詞的運(yùn)用都是經(jīng)過作者認(rèn)真思考才寫上去的。這樣，不僅做到了語言教育和思想教育的辯證統(tǒng)一，還有意識地指導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫，把讀和寫緊密結(jié)合起來。