清平樂村居教學反思
3、自主合作，提倡學生選擇喜歡的方式主動學習
有位教育家這樣說：當兒童能以自己喜歡的方式學習時，他就能夠學好，并更熱愛學習。《清平樂村居》課堂中，我放手讓學生把自己最喜愛的畫面用自己喜歡的方式表現出來。有學生用線條、色彩重現了鄉村恬然的風景；有學生用生動的文字描繪了“大兒鋤豆溪東”那“汗滴河下土”卻充盈著“秋的期待”的情景；有學生以聲情并茂的朗讀展現垂髫少年“臥剝蓮蓬”的動人畫面，更有學生化靜為動，創造性地演繹了“醉里吳音相媚好”的情景……，這樣的教學，真正體現了新課程教學的理念，把學習的主動權交給了學生，課堂生趣盎然，個性與創造之光璀璨無比。這一課，也為其他古詩詞教學趟好了路子，可以說是古詩詞教學的一個好案例。
《清平樂·村居》教學反思
冼村小學簡媛施
辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞，我們今天學的這首詞就是他晚年寫的。唐詩、宋詞、元曲都是我國古典文化的瑰寶。宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕的情。詞有它自己特殊的表現形式。詞有各種格式。每一種格式有一個名稱。《清平樂村居》這首詞中，“清平樂”是詞牌名。“村居”是這首詞的題目。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創造了具有詩情畫意的藝術境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的——熱愛、向往、羨慕。
這首詞生動、通俗易懂，深受學生的喜愛，反思我執教本課具以下的特色：
1.自主合作，提倡學生選擇喜歡的方式主動學習
有位教育家這樣說：當兒童能以自己喜歡的方式學習時，他就能夠學好，并更熱愛學習。在執教《清平樂·村居》這一課時，我放手讓學生把自己最喜愛的畫面用自己喜歡的方式表現出來。有學生用線條、色彩重現了鄉村恬然的風景；有學生用生動的文字描繪了“大兒鋤豆溪東”的情景；有學生展現少年“臥剝蓮蓬”的動人畫面……這樣的教學，真正體現了新課程教學的理念，把學習的主動權交給了學生，課堂生趣盎然，個性與創造盡張揚。
2.品味詞，課內外結合
在指導學生品味詞句中“最喜小兒無賴”的“最”字后，再品味“醉”字時，緊扣一個“醉”字！“誰醉？”“為什么醉？”學生讀過后，知道是老兩口陶醉了，再提醒“陶醉的僅僅是老兩口嗎”，把學生的思維激活后，再結合當時的背景介紹，學生查閱的詩人資料，使孩子們知道陶醉的不僅僅是老兩口，還有詩人，明白了他寫詞的目的，懂得了為何稱他為愛國詩人，一切都是水到渠成。真正體現了品味詞，課內外結合。
3.在語文教學中滲透藝術教育
在語文教學中，把音樂和文字兩者結合起來，作用于學生的聽覺和視覺，起到相互滲透，相互補充、相互強化的作用。我通過讓學生聽唱蘇軾的《水調歌頭》，給學生以直觀的印象，再建議學生自己嘗試配樂演唱。把音樂引入神圣的語文課堂，讓優美的語文課堂插上音樂的翅膀，凈化心靈，陶冶情操，促進學生德智體美勞的全面發展，培養學生的語文學習能力，提高學生的綜合素質。