《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計（第一課時）
2、多種素材，豐富“呆”的理解
a那個時候英子才五歲啊，想一想，五歲的孩子該有多高？用手比劃比劃。
b當時英子剛從日本回到北京。這么個小不點兒啊，別說駱駝，就算是一只小雞一個螞蟻都會讓她興奮不已呢。一起來看看林海音女士在《城南舊事》中回憶自己五歲時的另一段趣事。請一位同學來讀讀：（出示語段）
一個破藤箱子里，養了最近買的幾只剛孵出來的小油雞，那柔軟的小黃絨毛太好玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞。看小雞啄米吃，總是吃，總是吃，怎么不停啊！
——節選自《城南舊事》
c讀了大屏幕上的這段話，你想說些什么？（英子是個充滿好奇心的可愛的孩子）
d有感情回讀第四節，再聯系課文中的這段話（出示“看呆了”句），你想說些什么？
e此時，英子不僅僅覺得好玩，而是一下子看“呆”了。你能想像得出小英子看“呆”了的情形嗎？（請學生表演 ）
3、對比體驗，升華“呆”的內涵
a課文中有一個字和“呆”的意思很接近，你找到了嗎？(回讀最后兩節內容 傻 )
b對比著讀一讀，你讀出不同了嗎？(齊讀)
我看呆了，自己的牙齒也動起來！
冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。
c是啊，五歲時的小英子看駱駝，居然看“呆”了，而四十二歲的林海音卻覺得那是兒時干的一件傻事。看來這“呆”，這“傻”只屬于孩子，只屬于童年！所以我們的作者是那么的想念童年，想念駱駝。(有感情回讀最后兩節內容)
d背誦課文第四節中的場景描寫。
（過渡）今天，符老師想挑戰大家，想讓你們試著學習林海音這種抓細節描寫，寫活場景的方法來修改自己的《童年趣事》中的某一個片段。
五、讀寫并行 運用寫法
作者通過一個精彩的細節描寫把自己對童年的思念刻畫得栩栩如生，今天，我們也要來學習作者的寫法來修改完善我們自己寫的童年趣事。
1、出示修改要求
2、5分鐘自由修改
3、現場點評互動交流;是否寫出了自己的童年“趣”勁 “傻”勁。是否抓住動作神態語言等描寫寫活場景。
六：回顧總結，作業布置
1、作者林海音不僅善用場景描寫來抒發自己的思念之情，還很善于用直接抒情法來表達自己的心志。（出示《苦念北平》片段 配樂朗誦）
2、下節課我們將繼續跟著林海音的娓娓動聽的描述走進她的童年。課外推薦兩本書。到時開個讀書會，交流讀書心得。（出示書名）
七、板書設計
冬陽·童年·駱駝隊
（ 懷 念 ） 學咀嚼 呆 （樣子 動作）
議駝鈴
剪駝毛
問去向
八教學反思：
享受課堂
上課是一種享受！
每每和學生在一起時，憂愁煩惱都拋之腦后。執教《冬陽?童年?駱駝隊》也如是，因為應允了學生的要求，上一節年級組研討課樂一樂，也就自得其樂。在課堂的互動中，自己也似乎回到了童年，懷念自己的童年，讓學生珍惜自己進行中的童年生活。