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《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計(第一課時)

《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計(第一課時)


2、多種素材,豐富“呆”的理解
a那個時候英子才五歲啊,想一想,五歲的孩子該有多高?用手比劃比劃。
b當時英子剛從日本回到北京。這么個小不點兒啊,別說駱駝,就算是一只小雞一個螞蟻都會讓她興奮不已呢。一起來看看林海音女士在《城南舊事》中回憶自己五歲時的另一段趣事。請一位同學來讀讀:(出示語段)
  一個破藤箱子里,養了最近買的幾只剛孵出來的小油雞,那柔軟的小黃絨毛太好玩了,我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞。看小雞啄米吃,總是吃,總是吃,怎么不停啊!
  ——節選自《城南舊事》
c讀了大屏幕上的這段話,你想說些什么?(英子是個充滿好奇心的可愛的孩子)
d有感情回讀第四節,再聯系課文中的這段話(出示“看呆了”句),你想說些什么?
e此時,英子不僅僅覺得好玩,而是一下子看“呆”了。你能想像得出小英子看“呆”了的情形嗎?(請學生表演 )
3、對比體驗,升華“呆”的內涵
a課文中有一個字和“呆”的意思很接近,你找到了嗎?(回讀最后兩節內容 傻 )
  b對比著讀一讀,你讀出不同了嗎?(齊讀)
  我看呆了,自己的牙齒也動起來!
  冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了。
c是啊,五歲時的小英子看駱駝,居然看“呆”了,而四十二歲的林海音卻覺得那是兒時干的一件傻事。看來這“呆”,這“傻”只屬于孩子,只屬于童年!所以我們的作者是那么的想念童年,想念駱駝。(有感情回讀最后兩節內容)
d背誦課文第四節中的場景描寫。
(過渡)今天,符老師想挑戰大家,想讓你們試著學習林海音這種抓細節描寫,寫活場景的方法來修改自己的《童年趣事》中的某一個片段。
五、讀寫并行 運用寫法
作者通過一個精彩的細節描寫把自己對童年的思念刻畫得栩栩如生,今天,我們也要來學習作者的寫法來修改完善我們自己寫的童年趣事。
1、出示修改要求
2、5分鐘自由修改
3、現場點評互動交流;是否寫出了自己的童年“趣”勁 “傻”勁。是否抓住動作神態語言等描寫寫活場景。
六:回顧總結,作業布置
1、作者林海音不僅善用場景描寫來抒發自己的思念之情,還很善于用直接抒情法來表達自己的心志。(出示《苦念北平》片段  配樂朗誦)
2、下節課我們將繼續跟著林海音的娓娓動聽的描述走進她的童年。課外推薦兩本書。到時開個讀書會,交流讀書心得。(出示書名)
七、板書設計
冬陽·童年·駱駝隊
  ( 懷 念      )                             學咀嚼   呆   (樣子   動作)
議駝鈴
剪駝毛
問去向

教學反思
享受課堂
上課是一種享受!
每每和學生在一起時,憂愁煩惱都拋之腦后。執教《冬陽?童年?駱駝隊》也如是,因為應允了學生的要求,上一節年級組研討課樂一樂,也就自得其樂。在課堂的互動中,自己也似乎回到了童年,懷念自己的童年,讓學生珍惜自己進行中的童年生活。

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