功到自然成──聽薛翠娣老師教學《半截蠟燭》有感

有幸再次親臨薛翠娣老師執教現場，聆聽她精彩干練的語文教學。這次薛老師為老師們示范執教課標版第十冊的《半截蠟燭》，可謂用心良苦，她為每位聽課老師印發了教材，在上課之前用了將近一節課的時間耐心細致地為老師們解讀了教材，然后馬上開始上課，為了全程呈現課堂，連續上課近兩個小時，真可謂是馬不停蹄，鞠躬盡瘁！令所有聽課老師感動、振奮，給我們帶來了許許多多深刻的思考。
一、對教材解讀細致深透
　　薛老師每次上完課都不顧疲憊，循循善誘地和老師們交流自己對教材的解讀，而且她多次表示最好是在上課之前和老師們交流對教材的解讀，這次她終于能如愿在課前與聽課老師交流對教材的解讀，也讓我終于明白了她為什么這么強調對教材的解讀。
　　薛老師對教材的解讀非常認真，從課題開始，一個自然段一個自然段地解讀，一句話一句話地解讀，一個詞一個詞地解讀，重點詞語作更為詳細的解讀，甚至連標點符號也不放過，文字背后的寫作意圖、人物精神都在她的解讀下清晰起來，深刻起來，我們仿佛隨著一位大學教授深深地走入了文本，盡情地享受著語文的精神滋養。在這樣細致深透的解讀下，課文內容變得豐富起來，豐厚起來，對課文的理解變得深刻起來，簡單的課文變得滋味濃濃。
　　聯系我們平時的備課，大多通讀幾遍課文，了解大意，熟悉課文的教學要求，再參照教參理出上課的思路，能有多少靜心的品讀，更談不上對課文的獨特理解了，怪不得薛老師一再強調對教材解讀的重要性啊！沒有對教材細致深入的解讀，怎么可能做到吃透教材，更談不上合理的教學設計了。薛老師對教材鉆研的工夫在她近一節課耐心的解讀下，讓我們豁然開朗，語文老師要想上好課，要想讓學生在課堂上學得充實有效，自己必須在課前對教材做充分的解讀，要靜下心來，耐下心來，對教材的寫作背景、一字一詞一句、甚至是一個標點細細琢磨，仔細推敲。只有自己走入了文本，親近了文本，努力走進“復雜”中，弄清“真相”，然后進行資料的清理，選擇教法的梳理，和最終教案的整理，由此，走出來的你，課才能上的有效，甚至高效。
　二、教法設計絕妙精當
　　在聽完薛老師對教材細致深透的解讀后，我有一個擔憂：解讀到這么多的內容，怎么才能在課堂上落實，怎樣讓學生也能像老師這樣走入文本，體會文本呢？也就是薛老師會用怎樣的教法來落實她對課文的解讀呢？聽了薛老師的課，又馬上給我啟發：只要自己真正解讀透了文本，就一定會產生精妙的教學設計。我之所以會有這樣的擔憂，是因為我只是聽了薛老師的解讀，還沒有化為自己對文本的解讀。薛老師的每一步教學設計都讓我拍案叫絕，又讓我聯想到她對文本的解讀，正是在深入的解讀中才有了這一個個合理而又精妙的教學設計。
　　1、扣題猜想，激發興趣：
　　　　這是一篇以物命題來寫事的文章，事先薛老師要求不發下文章給學生看，開課即寫題目，請學生看了題目，猜猜看可能是寫什么內容的？學生的注意力一下子就被吸引過來，紛紛猜測文章的內容，勾起了學生對課文強烈的好奇心，并且使學生的想象力得到充分的發揮，可謂是一舉多得。導入抓住了課文命題的特點，并且充分激發了學生讀文的興趣，這完全來自于她對課題的細心解讀。
　　2、直入重點，讀文感悟：
　　　　在薛老師的課堂上有兩次檢測，一次是對預習的檢測，她的預習是放在課堂上的，給了學生充分的時間，她只反饋大家都預習了什么，在檢測的時候就只檢測一點：課文寫的是什么時間、什么人、什么事，結果怎樣？她抓住了敘事性課文的主要要素，幫助學生理清了課文的大體脈絡。還有一次是對課文第5自然段的朗讀檢測，在學生自主體會朗讀之后，只檢測最后一句話“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”因為這一句話最適合進行朗讀訓練，并且老師隨即扣住“提”“盯”兩字加以適當的動作提示，幫助學生更好的感悟了當時情況的危急，也為后面小女兒的成功做了一個情境的鋪墊。這兩次檢測，可謂直入重點，精妙精當。