《再見了，親人》教學案例
教學內容分析：《再見了，親人》是新課標人教版小學語文五年級下冊的一篇講讀課文。本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文將抒情敘事相互交織，語言親切感人，感情真摯強烈。
教學目標闡明：
知識與能力：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、學習文章通過具體事例來表達中心的寫作方法。
3、會認8個字，會寫12個字。聯系上下文理解“噩耗、戰役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思及課文重點句子的含義。
過程與方法：
1、通過反復在感情地朗讀體會文中真情。
2、舉一反三，遷移學法。
3、小組合作學習與全班討論相結合。
情感態度價值觀：理解志愿軍戰士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。
學習重點、難點：學習課文用具體事例來表達中心的寫作方法，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。
教學對象分析：五年級的學生對抗美援朝的歷史背景已有一定的認識，易和課文情感產生共鳴，并且學生理解課文的方法已掌握很多種，有了一定的自學能力，特別喜歡朗讀表現情感。
教學設計理念：
1、精讀課文的教學很重要，雖然語文教學倡導自學、自悟、自主、合作、探究的學習方式，但在精讀課文的教學中，我們必須注意引導和培養學生閱讀能力，通過讀知道課文的主要內容和體會思想情感。
2、重視學生自主學習，教師引導學生學習第一自然段，舉一反三學生自主學習第二、三自然段。
3、通過感情朗讀使學生在讀中感悟中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。
教學策略：以讀為本，重視讀的實踐過程。采用情感教學，啟發學生想象，在頭腦中再現文章所描述的情景和形象，使他們如臨其境，如見其人。
教學媒體：多媒體課件
教學課時：第二課時
教學過程：
一、復習鞏固，激qing導課
師：中國人民志愿軍在回國之際，不忍心離開朝鮮親人，火車即將開動了，他們拼命揮手，深情地呼喚――再見了，親人。
生：全班齊背4～6自然段。
師：到底是一種什么樣的情感，牽動著志愿軍戰士們的心呢？這節課，我們一起來品味課文1～3自然段，好嗎？
生：好。
二、精讀品味，體現真情
（一）教學第一自然段
師：請同學們放聲讀第一自然段，邊讀邊畫出最讓你感動的句子，圈出你認為最重要的詞語，并細細體會。
師：請讀出你認為重要的句子。
生：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？
師：齊讀，讀了這一句話，你有什么要問的嗎？引導學生提出“什么事能比山還高比海還深”。
師：再讀課文，劃出能表現出志愿軍展示與朝鮮人民之間比山高比海深的事例。
生：槍林彈雨送打糕；
生：為救親人失孫兒；
生：為救親人勇獻身；
生：為了親人失雙腿。
師：同學們說的真好。
生：我認為這句話寫的好：您帶著全村婦女，冒著炮火，穿過硝煙，頂著打糕，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！
生：我認為“冒”、“穿”、“頂”、“送”等動詞寫出了朝鮮人民對志愿軍戰士的熱愛。
生：我也認為這句話寫得好，我還有個問題：誰能幫我說出“雪中送炭”這個詞的意思。
生：“雪中送炭”是指下雪時送炭給別人取暖，比喻在別人最困難、最需要幫助時給予幫助。文中是指朝鮮老媽媽帶著全村婦女冒著生命危險為跟敵人拼了三天三夜的志愿軍送打糕。