《再見了，親人》教學(xué)案例
師：回答的真好，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
生：我知道，這句話表達(dá)了朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的熱愛和志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的感激之情。
師：請(qǐng)大家感情朗讀，體會(huì)感情。
（二）遷移學(xué)法，合作學(xué)習(xí)第二、三段。
師：總結(jié)學(xué)法：①放聲讀，劃句子。②讀重點(diǎn)句，抓重點(diǎn)詞，展開想象，體會(huì)真情。③有感情朗讀，讀中悟情。（幻燈片展示）
生：合作學(xué)習(xí)第二、三自然段。
師：請(qǐng)把你們討論的重點(diǎn)句子說(shuō)出來(lái)大家一起體會(huì)。
生：“你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來(lái)噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。”
師：你為什么要讀這一句話。
生：我們從“同歸于盡”這個(gè)詞體會(huì)到小金花的媽媽為了志愿軍甘愿付出自己的生命。“噩耗”指親人或敬愛的人死亡的消息。
生：“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”
師：說(shuō)說(shuō)你的想法。
生：我知道了，朝鮮大嫂為了給志愿軍挖野菜被敵人的炮彈炸斷了腿。
師：誰(shuí)能把這句話換個(gè)說(shuō)法，但意思不能變。
生：您為我們付出了這樣高的代價(jià)，足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼。
師：雖然這兩句話意思是一樣的，但反問(wèn)句感情更強(qiáng)烈一些，表達(dá)效果勝過(guò)了陳述句。以后的作文中同學(xué)們也可以嘗試反問(wèn)句的好處。
師：前三個(gè)自然段在寫法上有什么共同的特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？
生：討論交流。
生：都用第二人稱，這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f(shuō)話，更便于表達(dá)感情。
師：你說(shuō)得真好，老師還要補(bǔ)充一下，前三個(gè)自然段都是通過(guò)具體事例直接抒發(fā)作者的感情。請(qǐng)大家記住這些特點(diǎn)吧！
三、回歸整體，感受“親人”
師：大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢？讓我們走進(jìn)志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話別，愿意讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀。
生：相繼讀1～3自然段。
師：中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的。（板書：用鮮血凝成的深情厚誼），是經(jīng)受過(guò)戰(zhàn)火洗禮的。當(dāng)年，志愿軍戰(zhàn)士雄赳赳、氣昂昂地跨過(guò)鴨綠江，在兩年零九個(gè)月的戰(zhàn)爭(zhēng)中，有200萬(wàn)優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，其中36萬(wàn)余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。同學(xué)們可以結(jié)合學(xué)過(guò)的課文，展開想象，說(shuō)一說(shuō)志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么？可以采用第二人稱來(lái)講。
師：出示媒體圖片。
生：（講志愿軍戰(zhàn)士的感人事跡。）
師：請(qǐng)你先填空、交流，然后全班齊讀。
生：在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，__________（誰(shuí)）為了__________（誰(shuí)）浴血奮戰(zhàn)，__________（誰(shuí)）為了__________（誰(shuí)）也付出了很高的代價(jià)。兩國(guó)人民用__________凝成了__________的情誼，因此兩國(guó)人民不是__________勝似__________。
師：列車越開越遠(yuǎn)再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，戰(zhàn)士們?cè)谛睦锷钋榈睾魡荆r人民也在心里深情地呼喊，請(qǐng)男生擔(dān)任戰(zhàn)士們深情背誦4-6段，女生充當(dāng)朝鮮人民可模仿課文語(yǔ)言向志愿軍戰(zhàn)士深情話別。
生：（男生）背誦4-6段。（女生）模仿課文語(yǔ)言向志愿軍戰(zhàn)士深情話別。
四、教師總結(jié)，并布置作業(yè)
師：背誦自己喜歡的段落。課外收集有關(guān)抗美援朝中出現(xiàn)的感人小故事，開個(gè)英雄故事會(huì)。同學(xué)們，再見！
生：老師，再見！
五、板書設(shè)計(jì)：