＜半截蠟燭＞中的人物形象分析引起的爭(zhēng)議
事后，村民們?yōu)榧o(jì)念這14名善良的德國(guó)官兵，將他們的遺體安葬在教堂后面的墓地里，并撰刻了碑文：此處安葬著德國(guó)中校寇特·施坦因納和13名德國(guó)傘兵，死亡時(shí)間為1943年11月6日。
60多年來(lái)，這的村民總會(huì)在每年的11月6日來(lái)拜祭這14位勇士。
為了兩個(gè)落水的孩子的生命，寇特·施坦因納和13名德國(guó)傘兵忘記了自己的任務(wù)。的確，穿上軍服，他們是令人厭惡的納粹士兵，然而，誰(shuí)也不可否認(rèn)的是，當(dāng)他們跳入激流營(yíng)救落水兒童時(shí)，他們那種對(duì)別人生命的尊重和熱愛(ài)，已經(jīng)超越國(guó)界，超越信仰。
當(dāng)小培講完這個(gè)故事的時(shí)候，教室里靜得出奇。顯然，他們被感動(dòng)了，他們沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)還有這樣的“納粹”士兵，他們不知道還有這么善良的“壞人”。
“那么，現(xiàn)在，你怎么看德軍的司令官？”一陣沉默過(guò)后，我問(wèn)道。
小偉若有所思：“如果不是戰(zhàn)爭(zhēng)的話(huà)，他一定是一個(gè)感情豐富而且內(nèi)心善良的人。”
一石激起千層浪，孩子們嘰嘰喳喳地討論開(kāi)了：
“他愛(ài)他的女兒。‘我家也有一個(gè)你這么大的小女孩’這句話(huà)傳遞的是深深的父愛(ài)。在前線(xiàn)紛飛的炮火中，女兒是他最大的牽掛。”
“他愛(ài)像他女兒一般大的小女孩，即使是杰奎琳這個(gè)敵人的孩子也不例外。中國(guó)有句話(huà)：‘幼吾幼，以及人之幼’，這位德軍中尉正是這樣做的。”
“戰(zhàn)爭(zhēng)使他被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離女兒，遠(yuǎn)離自己溫暖的家，家應(yīng)該是他最向往的地方。”
“戰(zhàn)爭(zhēng)蒙住了多少人的眼睛，讓多少人失去了人性啊！拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)，珍惜和平，讓人類(lèi)擁有一片明凈的藍(lán)天！”
……
課文結(jié)束了。但我知道，種子正在悄悄地發(fā)芽。
課后，我找來(lái)小培。我問(wèn)她：“你在哪里看到那則故事的？”她眨著大眼睛，調(diào)皮地說(shuō)：“你猜。”還用猜嗎？推薦給你們看的雜志，我自己怎能不看呢？我自信地從抽屜里拿出一本《讀者》：“是這一期上的吧？”她驚奇地問(wèn)：“你也看過(guò)了？”我神秘地一笑：“你猜？”
反思：
不要忽視課堂中學(xué)生的“搭茬”。課堂上，常常會(huì)有學(xué)生出乎教師的意料冒出一兩句話(huà)，次數(shù)多了，甚至讓教師不勝其煩。怎么處理？我的看法是：“堵”不如“疏”。這些“搭茬”的學(xué)生大都學(xué)得比較投入，在注意力高度集中的時(shí)候，不由自主地說(shuō)出了自己的想法。如果這時(shí)他們得到的總是責(zé)備、批評(píng)，將會(huì)大大削減他們學(xué)習(xí)的熱情，甚至形成逆反心理，影響師生關(guān)系的和諧發(fā)展。反之，有時(shí)引導(dǎo)得當(dāng)，甚至能“疏”出一片嶄新的天地，“疏”出一次“無(wú)法預(yù)約的精彩”。本案例中，如果我用一句“盡瞎說(shuō)”之類(lèi)的話(huà)把小偉的“搭茬”堵回去，課堂當(dāng)然可以按預(yù)設(shè)的程序進(jìn)行，預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)也可以完成，但卻失去了一次與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的絕好機(jī)會(huì)。
廣泛而有效的閱讀是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的必經(jīng)之路。“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”讀書(shū)應(yīng)該成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，教學(xué)生讀書(shū)，與學(xué)生一起讀書(shū)則是語(yǔ)文教師的首要任務(wù)。語(yǔ)文教師不教學(xué)生讀書(shū)是誤人子弟，語(yǔ)文學(xué)習(xí)只做題不讀書(shū)無(wú)異于南轅北轍。讀書(shū)還有一個(gè)選擇的問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師應(yīng)該為學(xué)生讀書(shū)的選擇提供適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)。除了課程標(biāo)準(zhǔn)指定的閱讀篇目之外，還可以從古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品中精選一些，作為學(xué)生的閱讀儲(chǔ)備。集中展示各類(lèi)美文的《讀者》就是在這種情況下進(jìn)入我們的視野，成為我和學(xué)生共同喜愛(ài)的一本雜志的。