《再見了親人》教學設計
（五）學習第三段。
這一段的結構與寫法也與第一段相似，因此教師應該讓學生自己按照一、二段學習的方法自學這一內容。
（六）小結前三段。
這篇課文是以志愿軍的口氣與朝鮮人民話別，通篇都是志愿軍在講話。在這依依惜別之際，朝鮮人民是怎么想，怎么說呢？課文有這方面的敘述嗎？哪位同學來說一說。
志愿軍在朝鮮戰場上有很難忘的人和事，作者為什么選擇了這樣三個人物來寫呢？
（七）學習第四段。
齊讀最后一段，體會志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情。
學習這一段主要以朗讀為主，讀出志愿軍對朝鮮人民、朝鮮國土依戀的感情，讀出志愿軍發自內心的“我們的心永遠跟你們在一起”的呼聲和決心。
“再見了，親人”。這句話是誰說的？為什么要稱“親人”？
這一段表達了志愿軍怎樣的思想感情？
（這一段集中表現了志愿軍戰士對朝鮮人民的依依惜別之情。）
（八）有感情地朗讀全文，體會作者在文中表達的思想感情，練習概括中心思想。
通過學習這篇課文，哪位同學能用一句話來概括課文的主要內容？
（這篇課主要記敘了志愿軍歸國時同朝鮮人民告別的情景。）
師：作者在文中表達了怎樣的思想感情呢？
（文中每一段都贊揚了中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。我想這就是作者想要表達的思想感情，也是作者的寫作目的。）
這篇課文的中心思想是什么？
（贊揚了中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。）
課文是用哪些材料來表達中心的？
（作者選取了志愿軍與大娘、小金花、大嫂的惜別及火車開動后志愿軍發自內心的呼喊來表現中心的。）
（九）總結全文。
對關系親密，感情深厚的人稱為親人。課文中志愿軍戰士把朝鮮人民看作親人，通過學習課文，我們也體會到了，他們不是親人，勝似親人的情誼是用鮮血凝成的。同學們，這就是國際主義精神。
（十）鞏固知識，完成課后練習。
1.出示幻燈片，讀句子，著重理解帶點的詞語。
（1）您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！
雪中送炭：比喻在別人急需時給予幫助。
（2）你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。
噩耗：指親近或敬愛的人死亡的消息。
同歸于盡：盡，完結。一同死亡或毀滅。
（3）您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？
這樣的代價：代價，為達到某種目的而耗費的物資、精力甚至生命。
（4）讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻。
再：又一次，再一次。
2.在前三個自然段中選擇一段背下來。
這三段的結構及表達的思想感情都比較相近，可讓學生自行選擇一段背誦。
3.小練筆。
要求：寫你周圍的同學是怎樣講禮貌的；要圍繞中心選材，做到內容具體，語句通順、連貫，題目自定。
這個練習可以做為課外練習去完成，主要是訓練學生寫文章要有中心。
板書設計
14再見了，親人
大 娘 送打糕昏倒、救傷員失孫