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再見了親人教學設計

再見了親人教學設計


    (小金花的媽媽為了救老王愿意付出生命)(抽動 跺腳)表現了什么?(對敵人的恨)讀
    (大嫂為了給志愿軍挖著野菜被炮彈炸傷雙腿)(付出了很大的代價)反問改陳述(他們不是親人勝似親人,因此在分手的時候,他們握著手說——就要上火車時說——就要上火車了他們說——已經上火車了還說——火車已經開動了他們仍呼喊著——(和學生握手)
    (為了志愿軍,大娘——為了志愿軍,小金花——為了志愿軍,大嫂——)
    難道就他們三個人嗎?那么我們再變成這樣再說
    (為了志愿軍,朝鮮人民———為了朝鮮人民,志愿軍——)通過同學們說的說明他們就是親人,所以他們在分別的時候大聲的呼喊————其實大家剛才再講的只是戰爭中很小的一部分,再八年的戰爭中有多少這樣的故事我們真是講上三天三夜都講不完,所以火車就要走了,我們的千言萬語只好化成我們心中的送別
    4 . 剛才大家再講的時候,我看到有的同學很想站起來讀,現在我就給大家這個機會那么接下來我們就一起來(誦親人)
    5、你認為 (誦) 是什么意思?
    那么現在你就是志愿軍戰士,你想和誰送別,你就和誰送別你可以選擇一段或者是其中的一句一會請你和他們送別,(自由讀)
    我看到有的志愿軍戰士等不及了誰想和小金花送別?那位是老王小金花的媽媽吧你救出來了。誰要和大嫂送別?那位吃過大嫂挖的野菜?請你再和大嫂來送別,那么誰想和大娘揮淚道別送別?出示小黑板(生讀)(你的送別中包含深情可是大娘不聽呀越是我們只好(請求)她—75歲的大娘就是停不下她的腳步我們只好(懇求)—情更深,我們的大娘還是不肯回去呀,萬般無奈我們只好懇求到(哀求)她—沒辦法我們的大娘就是不回去最后我們只好(命令)她—我聽到了你的命令但是命令當中有不舍命令當中也有深情呀誰再來命令一次大娘)是呀,我們75歲的大娘就是不走所以我們就一次一次的請求_懇求_哀求_最后到命令,現在你想怎么對大娘送別你就怎么向大娘送別集體送別大娘——
    6, 從剛才同學們的送別當中我們由衷的感受到他們不是親人勝似親人,因此在分手的時候,他們握著手說——就要上火車時說——就要上火車了他們說——已經上火車了還說——火車已經開動了他們仍呼喊著——(和學生握手)再見了親人,親人只好這樣分別(別親人)
    汽笛長鳴,聲聲撕裂心肺,列車就要開動了,這么多的親人,怎么能一一話別呢?望著舞動的鮮花,望著不斷涌來親人,望著熟悉的山山水水,志愿軍戰士只能滿含熱淚,深情地呼喚——
    志愿軍們齊讀課文最后三自然段——
    (把土地改為 戰士,把朝鮮的改為 中國的,把 讓我們 改為 請你們)再讀
    火車開動了,緩緩駛出車站,朝鮮人民舞動鮮花,追著列車奔跑!列車已經慢慢的遠去,志愿軍戰士從車窗里探出頭來,不斷地揮動著手臂,他們又一次深情地呼喚——(聲音減弱)
    歷史的車輪已經走過,但是我們會永遠記住走過聲音,最后化作這樣一個聲音,誰來用剛才的口氣再來讀(親人)
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