將相和教學案例
生10：有利于團結，團結才有力量。
生11：將相團結，就會讓趙國日益強大。
……
［教后反思］
在小學教材中，《將相和》這篇課文的篇幅較長。對這類課文，老師一般采取“長文短講”的辦法。那么既然是“短講”，就要求老師懂得必須“取舍”。我在教學這一課時主要采取“淡化故事、強化人物”的辦法，讓學生通過“看故事”，探究主要人物藺相如的思想、個性等，從中走進人物的心靈；對次重點人物廉頗的理解，也通過他在“負荊請罪”故事發生前后的言行，剖析他的思想、性格等，分析兩人的“不和”到“和”的過程以及原因，體會主要人物藺相如的思想境界，進而加深對文本內涵的理解。
“抓主干、去枝節”，這是我教學“長文”的一貫做法。如果在教學時“胡子眉毛一把抓”，學生的思維容易紊亂，對課文的學習失去興趣。在設計教學流程中，我始終注意對教學細節進行細致推敲，圍繞“不和”到“和”的教學內容，引導學生“透過現象看本質”，讀議結合，探究人物的思想個性等，從而進一步引導學生深入體會作者寫作意圖，就可以讓學生把握住這篇課文的主旨。
“理清思路，弄清三個故事間的內在聯系。”這是我教學此課時的一個設想。當然，課堂教學要根據學生的具體實際做適當調整，我在學生理解問題不清楚時會放慢教學進度，但決不會“越俎代庖”。因此，教學《將相和》一課時，我比預想的課時多花了一課時的時間。我想：只有學生真正弄懂了故事的這種內在聯系后，思想才會豁然開朗，對探究文本逐漸產生濃厚的興趣，因此，多花點課時來學習，時間也花得不“冤枉”。