請(qǐng)換一種評(píng)價(jià)──《橋》教學(xué)案例
二、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)是教師教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)
任何藝術(shù)是由依賴于創(chuàng)造主體的生命激qing、人格魁力并使用技巧來(lái)表現(xiàn)的，語(yǔ)文教學(xué)也不例外，所以在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們除了追求教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化以外，我們還要追求教學(xué)的個(gè)性化，要用形式多樣的語(yǔ)言激活課程中的靜態(tài)資源，讓活化了的作者的生命氣息進(jìn)入學(xué)生的心靈深處，讓《橋》一課中的老支書(shū)高大、光輝的形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們有身臨肆虐的洪水、木橋垮塌的感覺(jué)，如果在第一教時(shí)，學(xué)生研讀第一個(gè)重點(diǎn)句讀不出味不能夠走進(jìn)文本時(shí)，我如果能夠及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的“卡殼”處進(jìn)行點(diǎn)撥，后面的課自然就不會(huì)上的那么吃力。
看來(lái)要讓課文中靜態(tài)的文字和沉睡在課本中的美質(zhì)語(yǔ)言，走入學(xué)生的心靈深處，如不經(jīng)過(guò)教師在課堂上富有激qing的藝術(shù)創(chuàng)造的點(diǎn)化，是無(wú)法完成的。這種點(diǎn)化就是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，就是教師的教學(xué)機(jī)智的具體體現(xiàn)。