《將相和》教學設計改進案例
5、選擇并理解句子中帶點的詞語的讀音。
提問：你能讀準并正確理解句中帶點的詞語嗎？”
出示課件：
① 因為藺相如完璧歸趙立了功，趙王封他做上大夫。
追問：你為什么要這樣讀？
②課文當中還提到了古代的另一種官職“上卿”，比較上卿與上大夫誰官位高。追問：“你是從哪知道的”
③提問：同為上卿，為什么廉頗說藺相如的職位比他高？
【設計意圖：引導學生聯系上下文理解詞語，進一步讓學生了解古代文化知識的豐富與魅力。（預設：如果學生回答的非常準確，可以追問:你是從哪知道的？引導學生課外閱讀圖書，或上網查資料學習。）】
6、聽寫本課成語，并思考所寫成語的意思。
7、訂正并講解（課件出示正確答案，并相機指導）
（1）出示成語課件：
（2）理解成語。
預設：理解“攻無不克”
①出示課件：
② 學生思考。
③用手勢表示選擇的解釋。
④說說“攻無不克 ”的意思。
(預設：如果學生遇到困難，可以引導學生，把成語放到語境中，聯系上下文理解成語。)【設計意圖：以本課為契機，激發學生分類積累成語的興趣。】
三、細讀課文，給每個故事加上適當的小標題
（一）提示學法：這篇課文比較長，不容易把握。我們不妨使用學習第三課《世界雜交水稻之父》的方法，即：列小標題的方法來學習它。
（二）引導學生回憶列小標題的方法、要求。
【設計意圖：列小標題要求既是學生練習的方法，又是展示評價的標準，體現“放中有法”的理念。】
出示課件
（三）瀏覽課文，想一想本文圍繞兩個歷史人物講了幾個小故事？在每個故事前標上“△”。
學生匯報
（四）默讀課文，列出小標題。
（五）全班反饋。
展示有代表性的學生所列小標題，依“要求”進行評價，教師相機修改。預設范例：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪
（六）修改小標題
四、 再次默讀課文，把握每個故事的主要內容
（一）選擇其中的一個小故事，把這個故事的主要內容寫下來。
導語：剛才我們了解了這三個小故事，大家能不能用自己的語言概括小故事的主要內容呢? 請大家選擇其中的一個小故事，把這個故事的主要內容寫在紙上。（提示：寫清你所選擇的那個小故事的起因、經過、結果。）
【設計意圖：動筆寫不但使學生全員參與，而且讓互評和師評有了抓手。在動筆之前給予提示，體現了放中有法的理念。另外，著眼于學生的實際能力，利用課上生成資源展示、指導，增加指導的針對性、實效性。】
（二）集體交流
展示三個學生各自總結的主要內容，引導并相機評價學生所寫出的小故事的內容。
互評：大家看看他寫的主要內容寫明起因、經過、結果了嗎？哪部分寫得好？能幫他修改一下嗎？”
根據學生的交流，引導學生做到：要點全（即：說清起因、經過、結果）內容準確，簡潔。
【設計意圖：采取互評，并且大屏幕投影修改的形式，提高學生的概括能力，還讓學生準確了解其余兩個小故事的主要內容。為下一個教學環節（了解三個小故事之間的聯系）做了鋪墊。】
預設三個小故事主要內容如下：
1、戰國時侯，秦王假意用十五座城換趙王得到的和氏璧，藺相如奉命帶璧到秦國，他見秦王沒有拿城換璧的誠意，就設法把璧要了回來。藺相如完璧歸趙，被趙王封為上大夫。