《草船借箭》教案
五、設(shè)計特色
以讀帶講，讀中感悟，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中體會人物的內(nèi)心世界，從而體會人物的品質(zhì)。
六、教學(xué)課時三課時
七、教學(xué)總目標
（一）知識和能力
1、學(xué)會課文中的7個生字。
2、了解人物之間的關(guān)系和一定的歷史常識。
（二）過程和方法
1、明確課文是按事情發(fā)展順序進行敘述，知道其前因后果。
2、通過分析前因后果，知道“草船借箭”成功的原因。
3、通過人物語言體會人物的品質(zhì)。
（三）情感態(tài)度和價值觀
1、激發(fā)閱讀原著的興趣。
2、體會我國歷史的悠久和文化的燦爛。
八、教學(xué)重點、難點
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。
九、課前準備
指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：
1、查出“神機妙算”的意思；用自己的話說一說故事發(fā)生的背景。
2、初步想一想諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方。
第一課時
一、課時目標
1、學(xué)生自學(xué)課文中的7個生字，在文中畫出其詞語，把字音讀準確。
2、了解故事的前因后果，知道課文的寫作順序。
3、通過自讀課文，能抓住文中最值得研究的詞語——“神機妙算”。
二、教學(xué)過程
板塊一：談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑
1、用《赤壁之戰(zhàn)》的故事，以談話的方式（要提及“東南風(fēng)”即天時在“赤壁之戰(zhàn)”中所起到的關(guān)鍵性作用；曹操給你留下的印象，即生性多疑。）導(dǎo)入課文，揭示課題。
2、簡單介紹“草船借箭”的故事背景。（先由學(xué)生說，再由教師補充）
3、引導(dǎo)學(xué)生找出題眼——“借”，并圍繞“借”字質(zhì)疑。（教師按事情發(fā)展順序?qū)栴}排列：①誰借箭？②向誰借箭？③為什么借？④怎樣借？⑤是否借到？）
板塊二：自學(xué)解疑
1、課文的語言通俗易懂，同學(xué)們自由默讀，找出文中提及的人物，并想想他們之間的關(guān)系。（初步解決問題：①誰借箭？②向誰借箭？③為什么借？④是否借到？從中了解文中四位人物之間的關(guān)系。）
2、再讀課文，了解前因后果，在文中找出相應(yīng)的原句。
3、概述中間環(huán)節(jié)，適時板書，理清結(jié)構(gòu)層次。
起因：妒忌
設(shè)計陷害
借船策劃
大功告成
結(jié)果：心服口服
4、找出文中最值得研究的詞語——“神機妙算”，設(shè)置懸念。
第二課時
一、課時目標
1、明確課文是按事情發(fā)展順序進行敘述，知道其前因后果。
2、通過分析前因后果，知道“草船借箭”成功的原因。
3、通過人物語言體會人物的品質(zhì)。
二、教學(xué)過程
板塊一：復(fù)述回顧
1、 話說周瑜妒忌諸葛亮，因此設(shè)計陷害，才有了“草船借箭”一事。誰能將這一故事復(fù)述出來？（兩種復(fù)述形式并用：一人全部復(fù)述；多人接龍復(fù)述）
2、周瑜原想陷害諸葛亮，然而他的如意算盤未能得逞。諸葛亮如期完成“造箭”一事，讓周瑜感嘆其“神機妙算”。究竟諸葛亮算準了什么？
板塊二：品讀句段，加深理解
1、仔細默讀課文，邊讀邊思考，看看諸葛亮究竟算準了什么？獨立學(xué)習(xí)之后，再在小組中交流看法。
（按學(xué)生理解的難易程度排列）
【1】算準三天之后江上必有大霧
“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”
【教師引導(dǎo)】
①“霧”大到什么程度？（不說，用讀來表現(xiàn)。先個別讀，抓“漫天”、“面對面”等詞的朗讀。課件出示該語句，標紅這兩個詞語。最后齊讀。）