草船借箭教學設計
(2)學生回答,教師歸納。:
①草船借箭成功的原因有哪些?
②諸葛亮的神機妙算表現在哪些地方?
┄┄
[設計意圖:緊扣重點,再次質疑。緊扣重點設疑問難,以學定教,為下邊的閱讀明確了方向。]
四、合作研討,領悟“神機妙算”。
1、我們知道,凡事都要多問個為什么?下面老師就提示你們研究的方法:抓住前后句子間的聯系,思考:①諸葛亮是怎樣做(說)的,為什么這樣做(說);②諸葛亮預見了什么,預見得準不準。
[設計意圖:“授之以魚,不如授之以漁”。教會了學生質疑,還要教學生解疑,我讓學生抓住前后句子之間的聯系,去自主研究剛才提出的問題,這樣降低了難度。]
2、個體自動:學生自由讀文,批畫出有關的詞句。
3、小組互動:小組快速討論、交流,準備匯報。
4、全班互動:交流研究成果,教師相機引導品讀,感悟。
[設計意圖:在“自動”的基礎上“互動”,在“自主學習”的基礎上“合作探究”。通過自主學習,讀懂自己所能讀懂的內容,為合作交流準備條件;明確自己無法獨立讀懂的問題,為合作探究準備內容。通過“小組互動”,討論、交流,尋找自己滿意的答案。通過全班互動,師生分享彼此的思考,從而達到共識、共享、共進。]
(1)算到第三天有霧:“這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清。”(引導學生根據魯肅、諸葛亮看到了大霧時不同的心情來讀這句話,比如:魯肅會很吃驚、害怕,而諸葛亮卻暗喜、得意。)
光讀這句還不夠,必須結合前面這句話:“第一天,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍不見諸葛亮有動靜;直天第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。”(要引導學生反復誦讀這句,要讀出諸葛亮的胸有成竹。)
(2)算到了人。
① 算到了曹操的性格謹慎多疑。“諸葛亮笑著說:‘霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。’”“曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲, 就下令說:‘江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實,不要輕易出動,只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們近前。’”(抓住句中的“笑”字來指導學生朗讀第一句話。說說諸葛亮他在笑誰,根據諸葛亮笑的不同,進而讀出不同的語氣;指導學生練筆,寫出諸葛亮沒說出來的話:霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來┄┄)
②算到了魯肅忠厚老實。(找出的句子讀一讀)
③知道周瑜心胸狹窄。(找出的句子讀一讀)
[設計意圖:朗讀是閱讀教學中經常用到的教學手段,也是理解課文、培養語感的有效途徑。采用什么形式朗讀,如何組織朗讀,這都將直接影響到朗讀作用的發揮。在本篇課文的教學中我主要抓了兩處非常形象的語言點進行品讀。讓學生在品讀中品出語言之美、語言之妙,品出人物的內心世界,品出人物的精神、人物的內涵。]