草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)
3、懂地理:
“諸葛亮又下令把船掉過頭,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨去受箭。”“曹操知道上了當(dāng),可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?已經(jīng)飛一樣地放回20多里,追出來不及了。”
4、巧安排:
“諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。”“諸葛亮吩咐把二十船用繩索連接起來,朝北岸開去。:
小結(jié):諸葛亮真是神機(jī)妙算,他知天文、懂地理、識(shí)人心,再加上自己的巧安排,這便是他草船借箭成功的原因。
五、情境采訪,深化認(rèn)識(shí)。
1、這幾個(gè)人物給我們留下了深刻的印象。今天,他們來到了我們五(3)班,同學(xué)們,你們有什么問題想問他們呢?請(qǐng)大膽地提出來。
①選擇班上的幾位同學(xué)扮演羅貫中、諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅。
② 其他同學(xué)當(dāng)小記者向這幾位提問。(如:問羅貫中:“課題您為什么用‘草船借箭’,而不是‘騙箭’呢?;問諸葛亮:“您明知道他陷害您,您為什么還要立下軍令狀呢?;問周瑜:“都督,您才華橫溢,名冠江南,面對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算,您有何感嘆?”問魯肅:“您怎么去幫助諸葛亮,您不是當(dāng)叛徒了嗎?”問曹操: “您為什么不派兵去攻打,而只是下令放箭呢?”……)
3、教師當(dāng)記者采訪學(xué)生:在座的各位同學(xué),對(duì)于故事中的人物,你們也許有更多的話想說,把你們最想說的用一句話表達(dá)出來,送給故事中的他們,也送給今天的我們。
[設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),極富現(xiàn)場(chǎng)感,能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,讓學(xué)生在問與答,說與聽的過程中鍛煉自己運(yùn)用語言的能力,深化對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)和對(duì)文中人物的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生提出問題,解決問題的能力,達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。]
六、總結(jié)全文
1、總結(jié):在不斷深入的學(xué)習(xí)中,我們看到了一個(gè)上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮,千百年來,他的形象成了中華民族的化身
作業(yè)設(shè)計(jì)，拓展延伸
1.收集有關(guān)諸葛亮神機(jī)妙算的其他故事?
2、如果同學(xué)們還想進(jìn)一步了解諸葛亮或者其他三國(guó)中的英雄人物,你們課后可以去看看《三國(guó)演義》這部名著。
3、課后把草船借箭的故事講給你們的父母聽。
[設(shè)計(jì)意圖:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,把課堂延伸到課外,讓學(xué)生課后去看看《三國(guó)演義》這部名著或把草船借箭的故事講給父母聽,從而豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。]
板書設(shè)計(jì)
19.草船借箭
識(shí)天象 大霧彌漫
周瑜 心胸狹窄
神機(jī)妙算 知人心 魯肅 忠厚老實(shí)
曹操 謹(jǐn)慎多疑
曉地利 順風(fēng)順?biāo)?/p>