《回顧·拓展五》教學(xué)建議 人教版五年級下冊
本次“回顧·拓展”安排了“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”三項內(nèi)容。【交流平臺】
這次交流平臺的重點是“名著中的人物”。前面已述，讓學(xué)生感受課文中人物的栩栩如生，從而感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣，這是本組教學(xué)的主要目標。“交流平臺”緊扣這一教學(xué)目標，在學(xué)生具體感受人物形象的基礎(chǔ)上，回顧、總結(jié)所感所悟。指導(dǎo)學(xué)生交流時，要注意兩點，一是要引導(dǎo)學(xué)生把人物形象說生動。課文作者把人物形象寫得很生動，學(xué)生說時，要盡可能說生動，千萬不要僅用幾個孤零零的詞語概括一下就算了。二是要適時小結(jié)和拓展。指導(dǎo)學(xué)生感受本組幾篇課文的魅力，這還不是教學(xué)的最終目標，要以本組的幾篇課文為引子，把學(xué)生的視野引向眾多的名著中，通過交流，學(xué)生能認識到我國有眾多的名著，這些名著有著無窮的魅力，這些名著都值得讀一讀。
教材安排了與古代名著相關(guān)的六句歇后語，其目的在于通過積累，感受中華民族豐富的語言文化，體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐厚的底蘊，同時，激發(fā)學(xué)生閱讀名著和收集歇后語的興趣。教學(xué)時，教師可先組織學(xué)生讀讀這幾個歇后語，再讓學(xué)生講講自己知道的這幾個歇后語背后的典故，也可開展看誰說的歇后語又多又好的競賽活動，交流并展示學(xué)生平時摘抄的歇后語。然后引導(dǎo)學(xué)生體會這些歇后語運用的語言環(huán)境，試著用一用，感受歇后語的作用。最后進行拓展練習，鼓勵學(xué)生繼續(xù)收集歇后語。
【日積月累】
1、劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義──生死之交：
東漢末年，朝廷里宦官勢力越來越大，加上京城洛陽一帶的自然災(zāi)害，天下百姓流離失所，過著水深火熱的生活。靈帝在位第十七年，河北巨鹿縣的張角、張寶、張梁三兄弟領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民頭裹黃巾，舉行起義（黃巾起義）。靈帝知道后很驚慌，發(fā)詔書召集軍兵，討伐起義軍。幽州涿縣有一位英雄，名叫劉備，他是漢朝皇室的后代。因父親早亡，家道衰落，他和母親以賣鞋織席為生。劉備來縣城賣鞋，正看招兵告示，有身材魁梧、滿臉胡須的人與他搭話。那人自我介紹叫張飛，平時以殺豬賣酒為生，喜歡結(jié)交天下英雄豪杰，他說看劉備也是位為國擔憂的好漢，很想結(jié)識他。劉備聽了很高興，于是相約去喝酒，在酒館又結(jié)識浪跡天涯多年，正準備去投軍的關(guān)羽，看到關(guān)羽威風凜凜的樣子，不由得豎起大拇指，當下，三位豪杰來到張飛家。張飛田莊的后面有一處桃園，景色很美。三位英雄相見恨晚，把酒暢飲之后，決定在此園中祭告天地，結(jié)為異姓兄弟。準備同心協(xié)力，干一番轟轟烈烈的事業(yè)。一同對蒼天發(fā)誓：“同心協(xié)力，救困扶危，報效國家，保護百姓。不求同年同月生，只愿同年同月死。若背義忘恩，則天地不容”。此后，三人情同手足，做出了一番驚天動地的事業(yè)。后人將劉關(guān)張?zhí)覉@結(jié)義稱為生死之交。
2、孔明借東風──巧用天時：
諸葛亮草船借箭歸來，周瑜十分佩服，他和諸葛亮協(xié)議謀劃攻打曹營。周瑜先讓黃蓋用“苦肉計”騙得曹操的信任，龐統(tǒng)又用“連環(huán)計”，使曹操把他的大船用鐵索鏈連在一起。周瑜著急而病，諸葛亮用紙筆寫下十六個字：“欲破曹公，宜用火攻，萬事俱備，只欠東風。”諸葛亮憑借自己的天文知識，預(yù)計三天后有東南風，而且越刮越大。周瑜安排黃蓋打前陣，暗地里為黃蓋準備了二十條輕船，船內(nèi)裝滿干柴和蘆葦，上面再鋪一層硫磺，最外層用黑布蓋嚴，船頭插著青龍旗作為投曹的暗號。當曹操發(fā)現(xiàn)有詐時，已經(jīng)來不及了，黃蓋將刀一揮，火船如箭，借著風勢沖進曹軍水寨。曹軍的大船被鐵鏈連著，無法移動，曹操在陸上的營地也被大火包圍，曹操大敗。三國鼎立的局面基本形成。諸葛亮得勝的重要原因是巧用了天時，故有“孔明借東風──巧用天時”之說。