《猴王出世》教學(xué)實(shí)錄
生：我覺得這段文字用了排比的修辭手法。
師：你能把這個(gè)排比句讀給大家聽嗎？
生：（讀）食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；
師：剛才這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句，兩個(gè)排比句，真了不起！吳承恩先生寫石猴，譴詞造句非常講究，里面有很多秘密。你發(fā)現(xiàn)一個(gè)，我們就按你的發(fā)現(xiàn)先走進(jìn)去看一看。（課件出示第一分句：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；）同學(xué)自己讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
（學(xué)生自讀）
生：我發(fā)現(xiàn)每句話都是三個(gè)字，前一個(gè)字是動(dòng)詞，后兩個(gè)字是名詞。
師：真是大發(fā)現(xiàn)呀！這幾個(gè)詞全都是寫石猴的動(dòng)作，如果把它讀出來，會(huì)是一種什么樣的節(jié)奏呢？
【發(fā)現(xiàn)什么？構(gòu)詞方式，語言節(jié)奏。而這，正是“語文意識(shí)”燭照下的“語文發(fā)現(xiàn)”！】生：（讀得慢）“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果”。因?yàn)楹镒釉谏街锌鞓返匦凶咧浅；钴S，所以要讀得有激qing。
師：很有激qing很活躍，那你為什么讀得像打太極呢？請(qǐng)你再試試。
（生再讀）
師：有進(jìn)步。誰能讓石猴的身影在我們眼前跳起來？
（指名讀）
師：你的聲音很好聽，可我怎么也沒有聽出石猴在山上行走、跳躍，只聽到一群小學(xué)生非常遵守紀(jì)律地坐在教室里！我也來讀一讀，好不好？
生：好！
（師范讀，語速稍快，節(jié)奏跳躍。）
師：你們也這樣讀一讀。
（學(xué)生自由讀）
師：我看到這位男同學(xué)讀的時(shí)候還帶著動(dòng)作，很有感覺。你來給大家讀一讀。
（生讀，讀得輕快、跳躍）
師：這石猴跳起來了！我們一起來試試吧！
（生齊讀）
師：同學(xué)們，三個(gè)字的短句，有跳躍感，讓石猴在字里行間跳起來、動(dòng)起來！往下讀，你還會(huì)有發(fā)現(xiàn)。自己試試看。（課件出示第二分句：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；）（學(xué)生自讀第二句）
【其實(shí)，語文存在就像一只手，手心是內(nèi)容，手背是形式；手心是思想情感，手背是語言表達(dá)；手心承載人文性，手背體現(xiàn)工具性。他們是一體兩面、合二為一的，可謂手心手背都是肉。在這里，語言的跳躍感正好切合了石猴頑劣、活潑的性格特點(diǎn)，內(nèi)容與形式水乳交融、渾然一體。】
師：你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生：我覺得這個(gè)是四個(gè)字的排比句。
師：這四個(gè)字是隨便排列的嗎？
生：我還發(fā)現(xiàn)，前兩個(gè)字都是一些動(dòng)物，后面一個(gè)字是人和人之間的一些關(guān)系。