《猴王出世》教學(xué)實(shí)錄
首先，從這么多的語句中，我感到，吳承恩在寫這里的時(shí)候用了擬人的手法。猴子是不會(huì)說人語的，但是他卻把人語用在了猴子身上，他把這個(gè)猴子說得活靈活現(xiàn)。再加上“他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……”這里的“瞑目蹲身，將身一縱”和“跳”字把石猴的動(dòng)作描寫得十分生動(dòng)。（眾掌聲）
師：我要拜你為師！（眾笑）你姓什么？
生：周。
師：周老師，請(qǐng)坐。（眾笑）
師：同學(xué)們，你也研讀這句話的請(qǐng)舉手。好，我們把這句話讀一讀，再來感受感受。
（生齊讀：“連呼了三聲……徑跳入瀑布泉中。”）
師：剛才他說得非常好，我還想建議你們?cè)僮x讀猴子的語言，讀讀他說的話，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。
【“建議”一說，妙不可言！即便是對(duì)語言秘密的研讀，也有一個(gè)相對(duì)集中、突出重點(diǎn)的問題。盡管學(xué)生的研讀取向不離語言表達(dá)，且條分縷析、有理有據(jù)，但，這種研讀，是散漫的、無界的，東一榔頭西一錘。教師的建議，及時(shí)將學(xué)生的目光拉回到猴王的話語特點(diǎn)上。正所謂，傷其十指，莫如斷其一指。】
生：（齊讀）“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這猴子非常自信，感到對(duì)這件事情很有實(shí)力。（眾笑）
生：他很有活力，我進(jìn)去，我就一定能！（掌聲）
生：他覺得自己無所不能，我進(jìn)去，我就一定能出來。我就是猴王了！（眾笑，掌聲）
師：如果換一種寫法，還會(huì)不會(huì)有這樣的感覺呢？（課件出示，改成：我進(jìn)去吧！我進(jìn)去吧！）
【比較，只有比較，才是發(fā)現(xiàn)語言秘密的無上秘法！語言的張力在比較中激活，語言的魅力在比較中彰顯，語言的生命活力在比較中熠熠生輝！大道至簡！】
生：我感到那好像是強(qiáng)人所迫的樣子。
師：勉強(qiáng)。
生：我感到他猶豫不決。
生：我感到他是被逼著進(jìn)去的。（眾笑）
生：我感到他沒剛才那樣自信。
師：所以呀，這話一聽就不像是從石猴的嘴里蹦出來的。讓我們?cè)僮x課文里的語句。“連呼了三聲……”讀！
（生齊讀）
師：難怪有一位大師說，一流作品與二流作品之間的區(qū)別，往往只差幾個(gè)字。同學(xué)們，像這樣描寫石猴的語言——短促、重復(fù)，文中還有幾處，你讀一讀，再感受感受。
【高品位的“語文意識(shí)”，正是在對(duì)語言細(xì)節(jié)的細(xì)膩、細(xì)密品讀中，得到砥礪和提升的。】
（學(xué)生跳讀課文，感受石猴的語言特點(diǎn)）
師：誰讀到了？
生：（讀）石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”
師：同學(xué)們，什么是大造化？
生：在這兒指福氣和運(yùn)氣。
師：大家都有福氣了，不用再受老天之氣了。怎么讀呢？
（生有感情地齊讀此句。）
師：還有嗎？
生：（讀）眾猴把他圍住，問道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒水！沒水！”
師：一聽又是石猴的語言。
生：（讀）石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”師：請(qǐng)你關(guān)注這個(gè)“都”字，可以加上動(dòng)作，試試。
生：都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！（做動(dòng)作）
師：像不像猴王啊？
生：像！（笑）
師：讓我們一起來一遍，加上動(dòng)作。“石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道……”