五年級語文下冊《口語交際·習作七》教學設計
2.同學交流,根據學生發言,教師概括板書(可能會有以下的情況)
做過的──
聽到的──
看到的──
想到的──
三、自由交流,引出要求
1.小組講述,老師引導學生先構思,有條理地講述。
(小組交流,教師巡視。)
2.全班交流。
指名講述。
明確要求:大家要注意傾聽,等他講完后,你們可以有禮貌地舉手,提出你不明白的問題,也可以對他在臺上的講述提出你的建議和意見。
在學生評議的過程中引出習作要求:(把自己想說的意思寫具體,語句通順,在習作中表達出真情實感。)
寫 事:過程具體,融入感受
寫 人:事例典型,有真情實感
寫景狀物:抓住特點,融入真情
四、指導習作。
1.同學們,你們的講述很精彩。現在,你們就用筆把它描述下來吧。在寫之前,我們先讀一下習作要求。
2.指名讀題,指導審題。
3.學生自由寫作,先寫完的學生可以到自己喜歡的同學那兒拜讀他的大作,也可以把自己的習作讀給你的好朋友聽。
第三課時(習作講評)
一、談話導入
1.同學們,學會寫作文是一種能力,學會修改、評價自己或他人的作文也是一種能力,它將使你受益終身。這節課我們按內容進行交流評賞,共同分享你們心中那美好的回憶。
2重溫習作要求。
二、互評互改,共同提高
1.師生互評。
(1)可以鼓勵學生毛遂自薦,積極爭取老師和同學們的幫助,也可以由同學們共同推薦佳作亮相。
2.小組互評。
按作文內容組建評賞小組,組內評賞,虛心學習他人的成功之處,真誠指出不足,并給予熱情幫助。總結小組同學的意見,一人執筆,寫出評語。
3.全班評議。
組內選出有代表性的作品,進行宣讀,全班同學進行評議:肯定成功之處,指出不足之處。尊重富有個性和創意的表達以及評價。
4.自評修改。
虛心聽取、真情接納他人提出的意見和建議,反復閱讀,認真修改,直改到自己滿意為止。
5.展示評改結果,增強成功體驗。
三、匯編作文集,激發學生的成就感。
經過同學們的合作交流,取長補短,同學們的習作增色不少,出現了不少佳作。同學們可以選擇自己最滿意的一部分作文,編一個屬于自己的作文集。在前面寫上編者的話,還可以根據內容的不同編寫目錄,并給自己的作文集起一個新穎別致的名字。
四、教師總結
同學們,通過交流評賞,不僅知道了自己習作中的優缺點,而且達到了互相學習,共同促進的目的。當然同學們編的習作集也是一道亮麗的風景線,它一定會成為我們成長中永久的記錄,期待著同學們習作選的誕生。