《囚歌》教學案例
教材分析：
《囚歌》是北師大小學語文第七冊第八單元尊嚴里的一篇詩歌，寫葉挺將軍在敵人暗無天日的監獄里忍受著敵人的殘害，但是他始終堅貞不屈，表現了革命者誓死如歸的凜然正氣。
教學過程：
一.創設情景，導入新課
師：（板書：囚）同學們，你們認識這個字嗎？他叫什么？你是怎么理解的？
生：是囚字，人被關在了監獄里。。。。。。
{通過讓學生觀察“囚”字的字形，推斷出它的字意，讓學生從字形上解決詩歌題目的含義，同時，在潛移默化中讓學生感受到中國文字的魅力）
師：是啊，同學們，在很多年前，無數的革命英雄為了人民的幸福，為了新中國的建立，有的付出了寶貴的生命，有的被捕入獄，受著敵人的折磨和迫害，但是，他們堅貞不屈，頑強地進行著斗爭，同學們，你們看他們是誰？（教師一邊出示劉胡蘭和王二小的圖片一邊介紹他們的英雄事跡，第三張是葉挺的圖片，不作介紹）
（生活在21世紀的孩子，對于革命時期的歷史背景了解得不多，所以在此環節安排了劉胡蘭和王二小的介紹，目的是把學生帶入到艱苦的抗戰時期，讓他們體會英雄們的偉大，烘托課堂氣氛，又可以與他們課前收集的有關葉挺的資料相結合。）
師：同學們，他是誰？
生：是葉挺
師：課前，我們已經收集了有關葉挺的資料，快和你的小組同學交流一下吧！
生（小組交流）
師：好，誰來說一說（學生匯報）
師：你們說得都很好，剛才有同學提到了葉挺在監獄中寫的一首詩《囚歌》，現在我們再來了解一下這首詩。（出示課件：左邊是圖，右邊是詩的背景資料）（教師解說）
（課前安排學生去查詢相關資料，培養學生的預習課文的能力。在交流時，學生不僅互相傳遞信息，了解更多的課外知識，還在教師的幫助下，學習了一些處理信息的方法）
二.初讀課文，整體感知
師：下面我們就一起來學習這首詩《囚歌》，請同學們自由讀一讀這首詩，注意要把字詞讀準確，句子讀通順，讀出詩的節奏來
生：（自由讀文）
師：現在我找三名學生來讀，其他同學注意聽，一會給他們作出正確的評價
（指名讀）
師：誰來說說你的想法？
（生給他們作評價）
師：現在請同學們齊讀課文，注意剛才同學們糾正的部分
（本文是一首詩歌，節奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，因此在朗讀上往往需要教師的指導。朗讀訓練的第一步就是教師的范讀。在初讀課文這一環節中，引導學生把詩歌讀通讀順，讀出詩的節奏，為下一環節做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想像，在讀中得到感情的升華做好鋪墊，從整體感受詩歌內容）
三.精讀課文，理解課文內容
師：現在請同學們看一組圖片，是葉挺被關押的地方，你是怎么想的？
生：（回答各異：可能說類似關押在這樣的地方很艱苦，很痛苦。還可以說葉挺的資料，1941年皖南事變時被國民黨非法逮捕，先后被囚于江西上饒，湖北恩施，廣西桂林等地，最后移禁于重慶“中美特種技術合作所”集中營。還可以說，關在這樣的地方特別想出去，想擁有自由）
師：是啊，葉挺被關在囚室中也想擁有自由，但是敵人給他自由，他卻不要，這是為什么呢文中的兩處自由一樣嗎？（出示課件上的問題）
請同學們在小組內讀讀第一、二小節，討論屏幕上的問題
（教師引導學生抓住課文中的關鍵問題“詩中有兩個自由，它們的含義有什么不同”為突破口，讓學生去質疑探究，通過對比，體會兩個自由的含義。這個環節的設計是為了引導學生發現問題，然后，讓學生在讀中去解決問題，把學習的主動權還給學生，充分發揮學生的主動性，教師只是課堂教學的組織者和參與者）