楓葉中“蹦”出來了美——北師大版五年級上冊《楓葉如丹》文本細讀
著名散文家袁鷹先生的《楓葉如丹》是一篇文質兼美的文章，作者以優美的筆觸描寫了在澳大利亞作客時看到小姑娘莉貝卡拾楓葉的場景，并由此引發對生命和美的感悟。初讀此文，我感到一種前所未有的緊張：文章的第一部分太深奧了，我們的孩子能理解嗎？帶著這份緊張甚至是抱怨，我重新拿起了教材，反復讀了五遍。漸漸地，我的心底涌動出一絲絲喜悅，一份份感動，一縷縷渴望。一絲喜悅：楓葉鋪地，美乎？
“次日清晨起床，整個青山全在靜憩中。走到院里，迎面一株楓樹，紅艷艷的楓葉，掛滿一樹，鋪滿一地。”
此句，是我教學的第一個重點，我在做課件的時候，找到相關圖片。當我打開圖片的時候，我的眼前一亮，多么安靜，多么絢爛的一幅畫！腦海里情不自禁地浮現出學生看到畫后那種嘖嘖贊嘆的神情。然而讀到“再望望那株楓樹，竟如一位凄苦的老人在晨風中垂頭無語”時，問題就產生了。楓葉鋪地，美乎？說其不美，我們的視覺分明能感受到靜謐青山，楓葉鋪地的美，這種文字蘊藏的情境還原是一種強烈的感官沖擊；說其美，文本中又分明將楓樹比作凄苦老人，垂頭無語，孤單孑立，讓人扼腕而嘆。
問題出現了，我決定從作者的生活經歷、寫作背景入手來解決此問題。查找相關資料后，我明白，作者寫此文時，已是六十多歲的老人，飽受滄桑。了解到這些內容后，我將這兩句話放在一起再次細讀，終于心頭的“結”解開了：楓葉鋪地，雖美，但是一種缺憾的美，缺乏的是生命，是活力，真是一片落葉一片秋，一片落葉一片愁啊！想到此，我的心頭升起了淡淡的喜悅。
一份感動:“蹦”出了什么？
“這時，木屋門開了，一個八九歲女孩蹦了同來。小莉貝卡見我凝視著楓樹，就跑到樹下，撿起兩片紅葉，來回地跳躍，哼著只有她自己懂的曲調。”
鮮活的生命躍然于紙上，一連貫的動詞“蹦”、“跑”、“撿”、“跳躍”、“哼”，把小女孩的天真爛漫表現得淋漓盡致。這些詞語是教學中的重點，如何抓好一個重點詞來精雕細琢呢？我反復吟誦這些句子，忽然“蹦”字從腦海里閃現出來，作者為什么不用“跳”“走”“閃”，而偏偏要用“蹦”字？到底“蹦”出了什么？
我決定將這些字放入句中，和原句進行對比誦讀。“跳”“走”“閃”雖有動感，但讀來總感覺到缺些什么？聯系后面的語句“最初的一縷朝陽投進山谷，照到紅艷艷的楓葉上，照到莉貝卡金色的頭發上。也就在這一剎那間，作者按動快門，留下了一張自己很滿意、朋友們也都喜歡的照片”，這張照片相對于楓樹獨立的畫面，作者是非常滿意的，滿意的根本原因就在于富有童真童趣、富有鮮活生命力的莉貝卡。于是我興奮地認為：這一蹦，蹦出了天真活潑；這一蹦，蹦出了歡樂跳躍；這一蹦，蹦出了朝氣蓬勃；這一蹦，蹦出了鮮活的生命力；這一蹦，更蹦出了作者內心對生命力張揚的那份感動，這份感動，也深深地傳染給了我。
一份渴望：楓葉如丹的真正含義？
文章的第一部分就是作者在澳大利亞作客后而寫的一感悟,語言優美,道理深邃，文字內容可用“楓葉如丹”加以概括。眾所周知，丹是紅色的象征，“楓葉如丹”形象生動地描繪出紅彤彤的楓葉意象，但透過這種淺表意象我們還應該深入了解“楓葉如丹”的真正含義。
撒種，發芽，吐葉，開花，結實。
孕育，誕生，長大，挫折，成熟。
以上兩段文字，詞語間是相互對應的。第一段文字揭示了植物的生長過程；第二段文字表達了人類的成長過程。我結合文章第二部分內容，認為第一段文字可以看作是楓樹的生長過程，楓葉如丹就是“開花、結實”的階段，已經處于生命的末端；第二段文字可以看作是作者本人，白發蒼蒼，六十多歲的老人，歷經磨難，已成大作家,正是“挫折、成熟”的階段。“天地萬物，人間萬事，無一不是貫穿這個共同的過程。而且，自然與人世，處處相通。”于是，我認為 “楓葉如丹”的真正含義就像作者本人一樣代表真正的成熟，真正的美。