《小音樂家揚科》第二課時教學設計 3份
三、學習第三段，嘗試運用理解句子含義的方法獨立操作。
1、自由朗讀思考：揚科愛聽樂聲，當他聽到真正的音樂和歌聲，又有怎樣的感受呢？劃出揚科感受語句。①反饋出示：揚科覺得旅店里的每一根柱子都在顫動，都在歌唱，都在演奏。用“凡是……教……”改寫這句話，說出表面意思。②播放提琴合奏曲，范讀。學生體會揚科的感受，說說這句話的含義。③指導感情朗讀，比較“興奮”和“陶醉”的不同讀法。
2、找出最能看出揚科愛音樂的語句讀一讀。自由討論并反饋。說出“要是有一把小提琴，揚科真愿意用自己的一切去交換”的含義。
3、配樂朗讀出示幻燈（揚科拉提琴）想象畫面及揚科的感受。
4、小結：這段主要寫了揚科聽音樂愛提琴，通過句子含義的理解，可以看出揚科愛音樂愛提琴已到了不顧一切的程度，他愿意為音樂獻出一切甚至于生命。一、獨立學習第四段，運用方法，理解句子的含義。1、自學、提出要求：（1）默讀第四段，說說這一段主要寫了什么？（2）運用“理解句子的含義”的方法，完成作業四。（3）想想揚科是怎樣愛音樂的，尋找疑難問題。2、檢查自學情況：（1）說說第四段的主要內容。（2）出示“……但是有一股無法抗拒的力量在推著他往前走，推著他那柔弱的瘦小的身子慢慢地向著移動。”說含義：從什么地方可以看出揚科“愛音樂”而“不顧一切”？“無法抗拒的力量”又是什么力量？（3）指導朗讀：用緊張、凄慘的語氣朗讀第2段（討論后，學生自由練讀、指名讀、集體讀）。3、質疑問難。學生自由討論，教師點撥。4、結合這一段的內容，用“凡是……都……”談談感受，說一句話。
五、圍繞課堂學習任務總結。
六、作業六：用“凡是……都……”造句。
附板書： 11、小音樂家揚科
愛樂聲沉浸（重點句1）
愛樂器陶醉（重點句2）
摸小提琴不顧一切（重點句3）
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解在剝削制度下，窮人孩子即使有才能，也不可能擺脫悲慘的命運，感受作者同情受壓迫者和憎恨剝削制度的思想感情，體會當時波蘭社會的黑暗。
3、體會文中一些描寫生動、感情色彩強烈，含義深刻的句子。
教學重點：讀懂課文內容，了解課文是通過哪些具體事例體現揚科熱愛音樂的。
教學難點：理解造成揚科悲慘命運的根本原因是什么？
教具準備：錄音帶（配樂音帶）、課件
教學過程：
一、情境導入，渲染氣氛。
1、談話引入：同學們，昨天是“六一”兒童節，在慶祝你們的節日里，大家都玩得很開心吧！但是有一位年齡與你們相仿的孩子，卻沒有你們幸運，小小的年紀卻做了牧童，為了想摸一下小提琴，而活活被打死，他是誰呢？（揚科）
人們稱他為什么呢？（小音樂家）
這一節課我們繼續學習“小音樂家揚科”。（板書：28小音樂家揚科）
2、導入新課：同學們，大自然賜予我們各種美妙的聲音，陶冶我們的心靈，蕩滌著我們的靈魂，展現它那博大的胸襟。請同學們快速地默讀課文，想一想，為什么大伙兒稱揚科為小音樂家？他能成為音樂家嗎？（讀后小組交流、討論）
3、匯報交流結果。（各組選一個學生匯報）