《小音樂家揚科》第二課時教學設計 3份
�、谒麑σ魳钒V迷的追求。（板書：癡迷追求）
�。�2）小揚科的命運是十分悲慘的。
①小揚科出身低微。（板書：出身低微）
�、趽P科遭遇慘。（板書：遭遇悲慘）
四、讀寫結合，題外延伸。
1、對比朗讀，分兩組同學：一組同學回讀“揚科熱愛音樂，愛聽自然界樂聲”的段落（3-6自然段），想象：投入大自然懷抱的小揚科那雙眼睛會是怎樣的？另一組同學，讀小揚科慘遭毒打致死的有關句子（12-15自然段），前后對比，不禁使人黯然作神：同一個人，竟會落得如此慘局！（教師相機指導有感情地朗讀）
2、（過渡：這時，我們已完全被文章的內容所感染，融入課文所創設的情境之中。由此，面對這樣一個獨具音樂才能的小音樂家，同學們圍繞下面問題，展開聯想，討論交流后，把它寫下來。）
課件出示：（1）小揚科如果來到你的身邊，你會對他說些什么呢？
3、學生交流匯報。
五、師生小結。
1、同學們， 熱愛音樂，又有音樂天賦的牧童——揚科，最后并沒有成為音樂家，他為了看一看，摸一摸小提琴卻被打死了，為什么他的命運這么悲慘？
讓學生分組討論，由此，你們想到了什么？（說一說）
2、師小結：揚科不能實現他的夢想——成為一個出色的音樂家，是因為當時波蘭社會的殘酷，帶給他如此悲慘的命運。他那雙死不瞑目的雙眼分明在控訴社會的毫無人性，分明讓我們要珍惜今天的生活。記住那雙眼睛吧，它讓我們更看清了這世界上除了美還有丑，除了善還有惡。（板書：社會殘酷）
板書設計：
酷愛音樂：音樂天賦、癡迷追求
小音樂家揚科 �。ㄉ鐣䴕埧幔�
悲慘命運：出身低微、遭遇悲慘