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《秦始皇兵馬俑》第二課時教學實錄 2份

《秦始皇兵馬俑》第二課時教學實錄 2份


  生:(齊讀)
  師:描寫戰馬的語句,誰喜歡讀?請沒讀過的,你來!
  生:(讀句)
  師:讀得真帶勁,老師想問你,你要讀出什么呀?
  生:我要讀出戰馬傾聽號角聲的樣子。
  師:有補充嗎?
  生:我要讀出它“膘肥體壯“,
  師:用自己的話說。
  生:“膘肥體壯“意思是很健壯,課文中指戰馬很強壯。
  師:你讀讀這個詞!
  生:膘肥體壯!(語氣干脆利落)
  師:讀得好,還要讀出什么?你說。
  生:還要讀出它很警覺。
  師:哪兒看出來的?
  生:豎耳瞪眼。
  師:說得具體點。
  生:“豎耳瞪眼“就是說眼睛注視著周圍的敵人,豎起耳朵傾聽有沒有敵人來進攻。
  師:對呀!那一匹匹戰馬,似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味。讓咱們連起來讀讀這句。
  生:(齊讀)
  師:這一個個栩栩如生的兵馬俑,你們想不想對它們有個更全面的了解?
  生:想!
  師:請同學們快速閱讀老師做的資料卡。
  (補充教材內容)
  生:(快速閱讀資料卡)
  師:你們看(指課件出示的資料卡),這些兵馬俑共有——
  生:8000多個。
  師:按地位可分為——
  生:將軍俑、軍吏俑、武士俑。
  師:按兵種可分為——
  生:車兵、步兵、騎兵、弓兵。
  師:它們各有各的神態,我們從它們的神態中就能判斷出它們不同的年齡、兵種、性格、地位、心理活動等,真是栩栩如生啊!
  讓我們再讀書,把它們讀活了。
  生:(齊讀全節)
  師:聽你們讀得有滋有味,我也很想試試,可以嗎?
  生:可以!
  師:那就聽我讀一讀吧!(故意少讀“似乎、也許、可能”)我讀得怎么樣?
  生:不好。
  師:少讀了這幾個詞,也通的嘛,問題不大吧?
  生:不行,因為它在傾聽雄壯的號角聲,沒有“似乎,就是——(說不出)
  師:怎么了?沒關系,先想想,不過我知道,你明白的,就是表達不清楚。你說吧!(另指一生)
  生:假如把“也許“去掉,就確定了身份。
  師:我懂你的意思了,就是說有了“似乎、也許、可能“,就能根據前面的話,猜測后面的話。(生點頭)看來還真不能省。那么同學們能不能學著作者的樣,通過仔細觀察這些兵馬俑的外貌,特別是神態,來猜測一下它們不同的年齡、地位、兵種、性格、心理活動呢?
  生:行!
  師:先寫下來好不好,把作業本打開,先寫,待會兒再交流。這里沒有的也可以寫。
  生:(交流)“有的兵馬俑牽著膘肥體壯的戰馬向前走去,可能正要向總部報告情況。”還有一句:“有的兵俑跪在地上,舉趣雙牟利,向前方遙望,可能向攻上來的敵人射擊。”
  師:你寫的這兒有嗎?(指著課件出示的俑圖問)
  生:是第四幅。(大家看圖)
  師:“舉起雙手”?這個動作好像不太合適,一條胳膊肘支在腿上,單膝著地,一只手放在腰旁,好像在干什么?
  生:射箭!(齊)
  師:我們猜猜,他的身份是——
  生:弓弩手!(齊)
  生:我也寫了兩句:“有的兵俑雙手握在一起,似乎在緊張地觀看著激勵的戰斗。”這是第七幅圖。
  師:好像在看哪!(師笑)不投入戰斗,在看哪!(眾笑)你說下去。
  生:“有的兵俑牽著戰馬,可能是正要上戰場的騎兵。”
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