17、月光啟蒙
5、再讀課文，邊讀邊在不理解的地方作上記號。
6、質疑。
（1）“混沌”、“豁然開朗”這兩個詞是什么意思？從“混沌”到“豁然開朗”的過程叫“啟蒙”。
（2）“故道”是什么意思？
（3）兩個“長”是什么意思？
（“不長五谷”的“長”是生長的意思。“卻長歌謠”的“長”是流傳的意思，生活在那片土地上的人歌聲不斷。）
（4）為什么說母親的歌聲是“芳香的音韻”？
（5）母親不認識字，怎么可能有智慧的才華啟迪我的想象？
（6）母親是啟蒙老師，為什么是“月光啟蒙”？
四、學習生字，抄寫詞語
第二課時
教學目標：憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親深深的感激、懷念之情。
教學過程：
一、 情境導入
今天這節課我們繼續學習19課《月光啟蒙》。童年的夏夜永遠是美妙的，暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了籬笆小院。這是孩子眼里――（最美的時辰。）在夏夜月光的伴隨下，母親――（生齊說板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語）的情景給作者留下了深刻的印象。
二、 朗讀感悟
1、灑滿月色的籬笆小院里就只有“我”和母親，母親摟著“我”，給“我”唱那動聽的歌謠。母親是怎樣唱歌謠童謠的，從中你能體會到什么呢？自由讀書上的兩則歌謠。
（1）指名讀，當他在讀的時候，我們要注意什么？
學生讀歌謠。（大屏幕出示相關的歌謠）
（2）評評看，會評價也是會讀書的表現。（師生點評）
（3）這兩節究竟應該怎樣讀？出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
“輕輕的”，指名學生輕輕地讀，像什么呢？三月的和風，小溪的流水。（指名讀這段話）讀這段話還要怎樣讀？“深情地”，母親唱這些歌謠的時候，為什么要深情呢？你能不能朗讀讀出母親的愛？（指名讀）還有誰也能像他這樣深情地讀讀呢？（指名讀后齊讀）
小院里的音韻之所以變得芳香，那是因為母親的歌聲特別――（動聽、能陶醉人。）
（4）師引讀：在月光下，我們的籬笆小院飄滿了那――（芳香的音韻），那是母親在――（用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。）
（5）現在知道怎樣讀這兩首歌謠了吧？（學生讀）
（6）母親想通過歌謠告訴孩子什么呢？（師生交流）
a、做母親的辛勞，但無怨無悔。b、向往美好的生活。
2、媽媽白天非常勞累，但是還要為孩子唱歌，說明什么？（為了孩子，甘愿付出一切。）她希望什么呢？（孩子們熱愛生活。）
（1）那時，我們的日子――（清苦，但精神生活是豐富的。）你讀到這兒奇怪嗎？為什么母親這樣勤勞，生活卻是清苦的呢？
（2）出示：黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠。齊讀這一句。在這句話中，有兩個“長”。前：生長，后：產生。這里不生長糧食，卻流傳什么？
（3）是的，千古黃河，勤勞的人們總是滿懷希望的耕種，可由于土壤、氣候等問題，收成不佳。但歌謠卻從黃河故道中流傳下來。聰明的母親一聽就會，會那么多的歌謠，通過傳唱，――
出示：母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
混沌 ：糊里糊涂，什么也不懂。豁然開朗 一下子就明白了。（開始要懂得愛什么，要喜歡什么）