一、調動已知，漫談禮貌1、板書“禮貌”，談談你對“禮貌”的認識。2、大家談了對禮貌的看法，我們課本上也“談”了，（板書：談）一起來看談了什么，怎么談的。...

一、調動已知，漫談禮貌1、板書“禮貌”，談談你對“禮貌”的認識。2、大家談了對禮貌的看法，我們課本上也“談”了，（板書：談）一起來看談了什么，怎么談的。...

教學目標：1、在反復朗讀的基礎上，感受課文中人物形象，進行有感情的朗讀課文。2、憑借語言材料，懂得禮貌待人、使用禮貌語言能使人和人之間的關系更和諧，社會生活更美好。讓學生從小養成以禮待人、使用禮貌語言的習慣。...

19《談禮貌》教學設計教材分析：《談禮貌》是一篇說理性質的文章，告訴我們"學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好"這樣一個道理。為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。...

教學內容：《談禮貌》是蘇教版五年級語文下冊第五單元中的第四篇課文。本文是一篇蘊涵著中華傳統禮儀文化的說理性文章，作者先引用傳統的古訓自然引出觀點，然后列舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。...

（2008年開課月教研 4月15日執教）1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。...

一、談話導入：師生問好。師：到底是談過禮貌的孩子，就是與眾不同：聲音洪亮，站姿端莊。知道該怎么稱呼我嗎？生：溫老師師：好耳力。僅董老師的一句話，你們就把我給記住了。真是一群善于傾聽的好孩子。...

教學過程一、設置情境，導入禮貌課題師：做手勢讓學生起立。師：做手勢讓學生坐下。師：剛才老師和同學們的這種課前問候有沒有禮貌？師：滿意嗎？師：為什么？師：那我們再來互相問候一次，好不好？師：同學們上課。...

【教學目標】1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。2、教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌用語的習慣。3、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。...

溧陽市實驗小學 彭峰設計理念：以字詞教學為抓手，以讀通順讀正確為手段，以初步讀懂課文為方向。教學過程和策略：一、創設交際情境，揭示課題。1、和3位同學進行簡單交流。師用語禮貌，與學生握手。2、引出“禮貌”一詞。...

《談禮貌》教學談 《談禮貌》是一篇說理性的文章，告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。...

教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、初步感知說理性文章的表達方法。3、憑借語言材料，教育學生從小學會以禮待人和養成使用禮貌語言的習慣。...

《談禮貌》教后記今天教學《談禮貌》，我從中國是“文明禮儀之邦”引入，在學生默讀課文前提問學生：“這篇課文要告訴我們什么道理呢？文中有5句話直接告訴我們了，是哪5 句話？”學生交流之后出示：（1）君子不失色于人，不失口于人 （2...

教學過程一、設置情境，導入禮貌課題師：做手勢讓學生起立。師：做手勢讓學生坐下。師：剛才老師和同學們的這種課前問候有沒有禮貌？師：滿意嗎？師：為什么？師：那我們再來互相問候一次，好不好？師：同學們上課。...

語文課，應該更多的是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發表觀點，在交流中學習知識，培養情感，得到教育。交流的氛圍很重要，民主輕松的課堂氣氛可以激發學生的思維，調動學生的積極性。...