《二泉映月》教學反思
《二泉映月》教學反思
《二泉映月》是一篇很讓人感動的文章，還沒有上的時候，有幾個學生就對我說：“老師，這篇文章很感人，好美啊？學生的話給了我壓力，在學生眼睛里，文章師如此的美，萬一我上的讓他們感覺不到美怎么辦呀？我一遍又一遍的讀，文章的確很感人，生動記錄了他熱愛音樂，為了追求自己的理想，敢于同命運抗爭的故事，音樂記載了他苦難坎坷的一生。但是對于缺乏生活經驗的學生，他們很難領悟文章的中心一例音樂要告訴我們的情感，因此，我在課堂中多次用了音樂，想借此烘托氣氛，讓學生盡快進入文中，我的設計這樣的：用音樂渲染激情，上課出世課題前，我先播放《二泉映月》，讓優美凄苦的樂聲把學生的深思凝聚起來，帶入一個優美的意境中，接著引入課題：這段旋律你們熟悉嗎？教什么名字？引入課題并板書，接著讓學生質疑：你最想了解什么？隨著學生一個有一個問題的提出，就讓他們帶帶著問題自讀課文，解決生字詞，課文朗讀，以及讓學生將自己最喜歡讀的段落多讀幾遍，文第二課時做準備，第二課時，我是用重組的方式（這也是借鑒了其他老師的方式），以文章的45自然段作為中心，這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色，這句帶到了文章的第一小節，隨即讓學生積累描寫環境優美的詞語，；在懷念對他恩重如山的師父，帶到文章第二自然斷，體會師父對“我”的重要性，在思索自己走過的人生道路，隨機學習文章第三自然斷，想象阿炳失明后的生活是如何的，讓學生在想象重感受阿炳對音樂的熱愛，第二課時的教學中，我也用到了音樂，讓學生學習第五自然斷的時候，我自己配樂朗讀讓學生找描寫全省的句子，以及著泉聲告訴人們什么？在指導朗讀后的齊讀我也用了音樂做背景，課后自己還吁了一口氣，感覺很順利。
《二泉映月》中不同的音樂代表了作者不同的心聲，贊嘆，思念，思索，這些不同的情感音樂也是不同的。仔細一想，對啊，我最初用音樂不就是想為課堂烘托氣氛嗎？讓學生更快的進入文章，回想，音樂用對的地方似乎只有第一課時一開始，一下就將學生帶入氛圍中，定了感情基調，在第二課時，我很多地方都重復用了一段音樂，此時的音樂對學生理解課文似乎沒有什么作用了，因為在文章司五自然斷描寫的是作者激動的內心，此時的音樂是激昂的，而我卻用了一段抒情的做鋪墊，感情基調渲染錯了，雖然大部分學生可能辨別不出來，但是，既然你用了音樂為什么不用在刀口上，后面犯的錯誤更大，當學習到：這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色，學生學的也不錯，于是指導朗讀了，為了讓學生讀得更到位，我配樂了，是樂曲的一開始部分，接下來的懷念師父，思索自己的人生道路，我都用了一樣的音樂輔助學生朗讀，此時的音樂僅僅是作秀了，真是可悲啊！
《二泉映月》教學反思
《二泉映月》一直是我最喜歡的民樂之一。在興奮的時候聽它，總能使自己很快沉靜下來，不至于失去自我；在憂郁的時候聽它，仿佛樂曲能帶走我的煩惱，讓心靈有了歸屬；在悲傷的時候聽它，更如找到了傾吐的對象，忍不住淚水潸然而下。所以，對于樂曲《二泉映月》我有一種不解的情結，無論何時聽到它，總會駐足凝神，聽上片刻。心中也會疑惑：為什么阿炳的樂曲能承載這么多的情感？會有如此豐富的內涵？