二泉映月教學反思
二泉映月教學反思
《二泉映月》是一篇很讓人感動的文章,還沒有上的時候,有幾個學生就對我說:“老師,這篇文章真感人啊!”學生的話給了我壓力,在學生眼里,文章是如此的令人感動,萬一我上的讓他們感覺不到感動怎么辦呀?我一遍又一遍的讀,文章的確很感人,生動記錄了阿炳熱愛音樂,為了追求自己的理想,敢于同命運抗爭的故事,音樂記載了他苦難坎坷的一生。但是對于缺乏生活經驗的學生,他們很難領悟文章的中心——音樂要告訴我們的情感,因此,我在課堂中兩次用了音樂,一處放在開課處,想借此烘托氣氛,讓學生盡快進入情境,一處放在結課處,力求通過全文的感悟,讓學生在樂曲聲中得到更深的領悟。
我的設計是這樣的:用音樂渲染激情,上課出示課題后,我立刻播放《二泉映月》,讓優美凄苦的樂聲把學生的深思凝聚起來,帶入一個優美的意境中,接著引入主題:告訴老師,這悠揚的琴聲,讓你聽到了什么?接著對學生質疑:阿炳這位民間藝人為什么能夠創作出這樣動人的音樂呢?隨著問題的提出,讓他們帶著問題自讀課文,疏通生字詞。隨后通過讓學生找帶有“聽“字的句子,將教學引入第2自然段。用第2自然段中小阿炳什么聲音也沒有聽到與4、5自然段中長大后的阿炳聽到了嘆息、哭泣、傾訴、吶喊作對比。引導學生找出阿炳聽到嘆息、哭泣、傾訴、吶喊聲的關鍵詞(雙目失明、賣藝度日),其中穿插了情境說話練習及感情朗讀訓練,進一步體會阿炳的苦難人生,激發對阿炳的無限同情。緊接著,情感激昂地連用4句“有人傾聽嗎?”將學生的情感激發出來,引入高潮。學生有了情感的積淀,對描寫阿炳創作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的語句理解、體會得比較到位,此時趁熱打鐵,強化感情朗讀訓練收到了很好效果,教師的適機范讀,更是博得了學生的陣陣掌聲。
教學的另一個亮點在通過世界著名指揮家小澤征爾對聽《二泉映月》的態度,領會阿炳對命運抗爭、對光明向往的抗爭精神,極巧妙地突出了中心。此后,再次感受《二泉映月》那動人心弦的樂曲,師生共同沉浸在樂曲的意境、人生的思索之中。
其實不然:
由于此次教學任務較緊,教學前準備欠充分,加之教學設計中借鑒了他人的設計理念,教案記得不熟,影響了情感的表達、宣泄。在今后的教學中,應更多地發揮個人的聰明才智更好地鉆研教材,設計出新穎、獨特的教學方案。
《二泉映月》教學反思
阿炳坎坷的人生經歷,與生俱來的音樂才華,成就了〈〈二泉映月〉〉這首不朽的世界名曲。課文《二泉映月》就是要向我們展示阿炳創作背后的百感交集。
片段一:
師:先請大家來聽一首曲子。播放〈〈二泉映月〉〉,學生聽的很入迷。猜猜老師聽后最大的感想是什么?
生:傷感。
生:情緒時而激昂,時而失落。
生:心中有些憤慨。
師:你們說的都很對,老師聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強的吶喊。然而讓老師感動的是這首曲子的創作者以他頑強的意志與生活抗爭,他就是阿炳,我們課文的主人公。
反思:用藝術的音樂導入,創設良好的情景。以音樂作為橋梁,勾起學生情感上的共鳴,使學生更好的投入到與之有關的文本的學習中。再者情感上的啟發往往會讓人有一種欲罷不能之感,迫切的想了解與之有關的內容。這種先聲奪人,在一節課的開頭便能吸引學生,獲得興趣盎然的效果。為進一步指導學習創設了良好的氛圍。