《談禮貌》教學設(shè)計
一切準備就緒時,我們聯(lián)系了學校的校外輔導員,利用休息日,和孩子一起組成“道德講堂”宣講團。他們樂此不疲地將準備好的資源帶入社區(qū),進行現(xiàn)場宣講。
整整一天的時間,孩子們非但不覺得累,反而覺得很充實。正如一位同學在活動感言中所說:“平時我們的課堂在學校,主要由老師帶領(lǐng)我們學習關(guān)于文明禮儀的文章。今天我們自己成了文明禮儀的宣講者,真是過癮!特別是當看到我們的活動吸引了大批男女老少時,我們有一種成就感。我們將文明禮儀帶入了社會,相信在不久的將來,每個人都能成為文明禮儀的典范。”
還有些同學從創(chuàng)建和諧家園的角度談出了自己的收獲:“此次宣講意義重大,我們小學生也能為創(chuàng)建文明城市出一份力了。但愿我們此次的‘道德講堂’宣講活動,能為常州創(chuàng)建全國衛(wèi)生文明城市作出應(yīng)有的貢獻。”
活動雖然結(jié)束了,留給我們的思考卻是久遠綿長的。語文是工具性和人文性極強的學科,學語文其實就是為了更好的生活,更好地與人交流。《談禮貌》能在課堂上呈現(xiàn)的也許只有一課時,但由教材延伸出去的“禮貌課程”的開發(fā)與利用也許會影響學生的生命成長。我們在設(shè)計“禮貌課程”時,沒有囿于教材,而是將課程的視野引向?qū)W生的經(jīng)驗世界、生活世界,試圖開發(fā)出以學生為主角,以學生的潛能為“二度開發(fā)”文化課程。不僅將視野停留在課堂,更引向?qū)W生鮮活的生活,息息相關(guān)的社會,并與全市上下轟轟烈烈開展的“創(chuàng)建全國衛(wèi)生文明城市”結(jié)合起來,開發(fā)出兒童化的“道德講堂”,從而將未成年人道德建設(shè)嵌入學生的生命。